2013陶行知生活教育.docVIP

陶行知 “生活教育”与幼儿“科学教育” [论文摘要] “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观念以及长期的科举制度，使我国的教育走上了应试教育的道路，儿童从小就开始学习死板的课本知识，在超负荷状态下越来越厌学，好奇心、求知欲、想象力也越来越差。这种教育下，分数成为评价儿童唯一的标准，怎么能培养出具有创新精神和实践能力的人呢？本文试图从陶行知的“生活教育”理论谈起，就其对科学教育的启示阐述了自己的观点，即（一）创设贴近幼儿生活的科学教育环境，（二）感受生活、激发幼儿的学习兴趣，（三）加强实践，开发幼儿的创造力（四）对幼儿教师提出了更高的要求。 [关键词] 生活即教育　社会即学校　教学做合一 幼儿科学教育 [正文] 陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家，同时又是一位伟大的思想家、革命家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的“生活教育”理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发意义。本文就他的“生活教育”理论及其对幼儿科学教育的启发意义来谈谈自己的观点。 一、陶行知的“生活教育”理论概述 陶行知是美国实用主义教育家杜威的学生，他的“生活教育”理论最初起源于杜威，但他不是生搬自己所学的知识，而是结合中国的实际，创造出了自己的“生活教育”理论。其理论由 “生活即教育、社会即学校、教学做合一”三部分组成，这是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的思潮之一。从定义上