合肥学院环境认知.pptVIP

环境认知调研 研究对象 研究对象的选取为合肥学院南艳湖校区，校区分被史信路与锦绣大道分为三个部分，依靠人行天桥和地面马路作为联通，与一般的整体学校有所区别，学生流动性比较大，信息量比常见的整体型校园更大，更丰富。 调查前期，需要调查者对场地做一个基础调查，充分了解合肥学院新校区场地环境所包含的的大体信息，对空间体验有一定的感受，并且绘制一张调查者认知感受的平面草图，一遍后期工作中调查者对区域方位以及不同信息的把握，有助于更好的把控调查方向和问卷题目内容的设置。 整合前期对调查地点收集到的信息，列出提纲，并且设定问卷中题目内容，并且通过观察筛选设置问卷中问题的答案。可以借助人群分部密度图以及拍照的形式辅助收集信息 研究对象 合肥学院校园空间形态结构分析 合肥学院南艳湖校区的校园空间形态结构比较特殊，学校在空间上并不是严格意义的统一整体，而是通过人行天桥跨越两条城市干道连接在一起的三个区片组成的，所以在空间结构上面，合肥学院南艳湖校区要更为丰富一些，对城市和外界敞开的开放空间也比普通的大学校园要多一些，并且，三个片区的断开和连续也导致合肥学院学生活动的流动性更大一些，这都是普通的大学校园所没有的，并且合肥学院南艳湖校区为分期建设，同安农等同样分期建设的学校比较起来，合肥学院整体感更强秩序感也很不错，没有安农校园整体上给人带来的一种比较不舒服的凌乱感，综合这些，本组成员觉对合肥学院这样的“开敞式”校园进行研究，会更有趣并且能获得一些区别于其他小组的新东西和新发现。 研究对象 合肥学院被城市主干道分为相互关联的三部分，人员流动性相对于一般的整体性学校，相对较大，更为特殊 研究对象 前期调研准备工作 调查工作 调查以公开发放问卷的形式展开，邀请合肥学院的好友帮助发放和回收问卷，提高工作效率 调查对象为合肥学院学生，在合肥学院校园内体育场，教学楼，宿舍楼等不同区域随机展开 调查开展方向：核心层次的界定，然后是被调查者对合肥学院的感情评价，之后再通过被试者对问题做出的回应对合肥学院的一般意象元素具体出现的形式和概率进行统计，然后运用城市意象和城市设计原理等相关只是对数据进行分析，从而发现其中的规律并得到相应的总结和思考 开放式调查问卷 亲爱的同学，您好！我们想了解您合肥学院校园环境的印象，为我们日后改善校园环境提供设计依据。您回答问题时请您的感受自由发挥，谢谢您的合作和参与！ 您的情况： 1 您的性别：男 女 2 您住在第几期宿舍： 3 您的年级： 4 专业： 1 您认为校园的地理中心是： 2 校园在您感觉上分为几个部分： 3 您对合肥学院的总体印象是： 4 能象征西工大的环境标志物是： 5 您知道教学区与学生宿舍区是如何分界的么？ 6 容易迷路的地点是哪里？ 7 合肥学院比较有特色的环境或建筑是： 8 您经常走哪几条路？ 9 校园内您最喜欢的户外角落？ 10 校园里您活动最频繁的地方？ 感情评价 被试者对合肥学院的感情评价 意象元素分析 道路（路径） 合肥学院校区被南北向的史信路与东西向的锦绣大道分为三个部分，学校内道路主要沿东西向发展，建筑及重要环境主要布置在道路两侧，总体上主要道路去次要道路贯连形成网格状系统 意象元素分析 关于日常生活学习中的路径问题，被试者给出的答案统计结果如下 小组成员绘制的合肥学院校内外路径图 意象元素分析 区域与边界 区域与边界放到一起研究，是因为空间上对于这两者的界定要依赖空间使用者的主观感受，有使用着的主管感受对区域进行不同的划分后，边界也相应产生。调查过程中我们通过与合肥学院部分学生的交谈了解到，他们大多数人习惯与从建筑和空间的使用特点上来划分区域，例如有人这么回答我们的提问，“我觉得图书馆和教学楼都是学习的场所,操场和体育馆都是用来活动和锻炼身体的”。 区域和边界相关问题数据统计 学生活动区域中心调查结果统计 小组成员绘制的合肥学院被试者区域边界认知图 意象元素分析 节点 节点在问卷中的问题形式以及数据处理 意象元素分析 标志 标志的问卷反馈及数据整理 公众意象图的绘制 综合前期的问卷调查以及交谈中对被试者心里和情感上的深入了解，在对数据进行处理之后，本组绘制的公众意象图如下 被试者公众城市意象图一 被试者公众意象图二 工作过程 合肥学院南艳湖校区调研问卷 思考与总结 合肥学院校区三个趣味的建设统一，整体性较强，秩序感墙，路径较为简单，主要建筑沿着道路排布建设，简洁明确 在城市设计或者大面积建筑建设规划中，设计者应该充分考虑使用者的行为习惯和心理感受，尽量做到简单明确易于识别，并且素要细致的考虑不同建筑的不同使用功能，从而在设计过程中从人的心理感受上对不同区域做出划分，以迎合使用者的心理感受 要把握好不同区域的中心，并在整体环境中企引