《基于中职学生综合职业能力培养的无损检测专业人才培养方案》.docVIP

基于中职学生综合职业能力培养的无损检测专业人才培养方案设计 湖南省劳动人事学校 蔡获云 摘 要 本文就中职学生综合职业能力内涵的界定、如何设计基于学生综合职业能力培养的人才培养方案做些探讨，提出了建立课程设置、德育活动、社会实践三位一体的人才培养框架和综合职业能力评价体系。 关键词 综合职业能力 人才培养方案 设计 一、问题的提出 当前，职业教育人才培养问题的探讨和实践，得出了许多不同观点和方法。但无论教育行政部门、学术理论界、一线学校是怎样的理解和表述，本人认为，职业教育就是要“以能力为本位、以市场需求为依据、以就业为导向”去培养技能型人才，这就要求我们在教育教学中、在制定人才培养方案时，回答“为谁培养人”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“如何评价与监控”等核心问题，关于这点，不难形成共识。问题是，现实情况来看，有的人才培养方案对学生综合职业能力的内涵规定得不够明确，而且仅局限于通过课程设置等教学环节来企图培养中职学生的综合职业能力，实践证明，效果是不显著的。本文就学生综合职业能力内涵的界定、如何设计基于学生综合职业能力培养的人才培养方案做些探讨。 二、综合职业能力内涵的界定 目前，对综合职业能力内涵的界定，众说纷纭。有的认为，综合职业能力包括知识、能力、态度，有的认为，包括知识、能力、人格，有的认为，包括专业能力、方法能力、社会能力，有的认为，包括专业能力、通用能力、一般能力，还有专业能力、关键能力之说，专业能力、核心能力之说，这些提法，其内涵虽然基本相同，但不如把学生综合职业能力内涵界定为专业能力、通用能力、素质更容易被大家理解。 专业能力直接指向岗位就业，分为上岗基本能力和专项工作能力。根据岗位需要细分为若干单项技能和综合技能，所分析出来的若干技能就是设置专业课程项目或模块的依据。考虑到某些专业领域工作岗位群的现实，专业能力还应是诸多岗位能力的集合。 通用能力是指专业能力以外的、跨专业的、具有普适性的能力，也被称为关键能力。通用能力一般分为方法能力和社会能力。方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解，核心是“学会学习”；社会能力是指如何为人、如何处世，特别是如何与他人共事的能力，核心是“学会共同生活”。 素质是指人的体质、品质和素养，包括身体素质、心理素质、道德素质等。 三、基于学生综合职业能力培养的人才培养方案设计原则 1、明确人才培养定位 2、以企业需求为依据，以就业为导向 3、以综合职业素质为基础，以能力为本位，建立课程设置、德育活动、社会实践三位一体的学生综合职业能力培养方案 4、适应行业技术发展，及时更新教学内容 5、以专业技能培养为目的，构建就业导向的课程体系 6、为确保人才培养的质量标准，建立综合职业能力评价体系。 四、无损检测专业人才培养方案设计 一）指导思想（略） 二）、培养目标 面向制造、特种设备、石油化工、电力、船泊和检测等行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握射线检测、超声检测、磁粉检测、渗透检测等四种常规技术的基本知识、基本技能、安全防护和标准应用，了解检测项目的适用规程和质量管理，能够从事四种常规检测技术和质量管理等一线工作的技术应用型人才。 三）、职业面向 本专业毕业生可在制造、特种设备、电力、船泊、检测公司等企事业单位从事无损检测和产品质量管理工作，毕业时取得初级资格证，通过1-3年的锻炼、实践，可以取得无损检测二级资格证，达到无损检测中级水平，主持检测项目工作，4-7年成为无损检测责任工程师，8年以上可望取得单项检测技术高级资格证。 四）、职业岗位能力分析 职业岗位能力 能力单元 支撑知识 综 合 职 业 能 力 专业能力 射线检测 射线检测技术的操作能力 射线检测理论、技能训练 射线检测工艺编制能力 射线检测标准、工艺编制知识 超声检测 超声检测技术的操作能力 超声检测理论、技能训练 超声检测工艺编制能力 超声检测标准、工艺编制知识 磁粉检测 磁粉检测技术的操作能力 磁粉检测理论、技能训练 磁粉检测工艺编制能力 磁粉检测标准、工艺编制知识 渗透检测 渗透检测技术的操作能力 渗透检测理论、技能训练 渗透检测工艺编制能力 渗透检测标准、工艺编制知识 通用工艺规程编制 无损检测通用工艺规程编制 相关规程、标准、技术文件 通用能力 方法能力 独立思考能力 分析判断与决策能力 获取与利用信息的能力 学习掌握新技术的能力 革新创造能力 独立制定计划的能力 社会能力 组织协调能力 交往合作能力 适应转换能力 批评与自我