班级自动化建设.docVIP

班级自动化建设 1、让出一条路，让学生自己走。 ①小组自主制 　　“十个指头有长短”，由于种种原因，我们的一些学生在某些方面暂时领先或暂时落后，为了使学生能愉快健康地发展，在期初，我根据学习成绩，个子高矮、性格特征等区别，以四人小组为单位，进行核心互补大组合。这个大动作的结果是：前后桌为一个组合单位，其中一个优等生、两个中等生、一个后进生；活泼好动的与文静内向的同座；自觉性高、自学能力强的学生与守纪律、成绩差的同学同座；爱发脾气的与个性品质优秀的学生同座；力求使学生的综合素质有利互补。并选一小组长作为该组的核心，学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持，平时的口头作业与部分书面作业也由核心人员监督检查。除此之外，班级外出义务劳动，互助小组的成立，卫生值日的轮流，公共财物的承包，学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组。这样，一方面减轻老师的负担、班长的压力，提高课堂效率、工作效率；另一方面加强了学生间的协作精神，锻炼了学生自我管理的能力。②权利分割制： 　　无数事实证明，权利过份集中容易滋生腐败，干部职责不明确不利于班级工作的开展。欲使班级工作高质高效运行，必须要有一套合理完善的班级管理体系。期初时通过与班干部磋商、讨论，我们对上学期的旧体制中不利因素进行修改，注入新鲜血液，一周后新的干部体制出台，如下： 　　通过上表可以看出，班长的管理功能已经削弱，只是起一种统筹与招集周会的作用，三大委员其实已经成为在三个板块上管理的“班长”。三大委员不分正付，分工协作、职责明确，干起工作来因心中有数，效率自然提高。又因为纪律问题已由小组内化，故不设纪律委员。这种班干部的组建模式不但有利于班级工作有条不紊地开展，更主要的是让学生学会自己管理自己，为最终走向自律打下坚实的基础。 ③班长谈心制 　　小组管理模式与明确班干部职责的最大优点是解放了班长，使班长从繁琐的班务管理中走出来，从沉重的工作压力中摆脱出来。班长工作的相对宽松就为班长谈心制的顺利实施提供了可能。 　　在一个班级当中，总会有后进生、脾气生、好动生的存在，甚至有时连小组长也奈何他不得。班长谈心制的对象就这些需要鼓励、需要帮助、需要开导的学生。本学期我要求班长一周至少谈心两次，并做好个案记录。如我班的岳显然、林爱燕、林祖泼、张鸿等同学通过班长与之谈心，在学业、纪律、品德个性等方面都获取了不同程度的进步。班长谈心制的创意实施，增强了班级的凝聚力与向心力，浓厚了班级的民主气氛，通过班长向班主任反馈学生不便向老师直讲的内心信息，使班主任的引导更具针对性与实效性。 ④无人监考制 　　班级管理自动化的核心是“自觉、自制、自律”，一个班级自我管理成效如何，很大程度上可在考试中体现出来。本学期来，我针对上学期期末有些学生考试时喜欢左顾右盼的不自觉行为，在期初出台了一项自管措施：凡我班学生在考试中有偷看行为的，不管成功与否，发现并举报者该科成绩可加10分，而偷看者不但要接受批评与当众检讨，而且该科成绩要扣去20分。这种带有强制性的大众监督机制一建立，立马收到良好效果。尤其是一些学业较差的学生总想有些“额外收入”，故监督力度颇大，但因大家都不想冒被扣分之险，所以结果往往是一无所获。现在我初二班的各科考试，完全做到有人监考与无人监考一个样，无人监考制为良好班风建设的成果之一，它是我班学生由强制性的他律向自觉性的自律转化的重要特色之一。 2、空出一席地，请学生都入座。 ①专项承包制 　　不少班级有教师的积极性，小干部的积极性，学生“能人”的积极性，而缺乏一般学生特别是性格内向、能力较差学生的积极性。解决的办法是让每个学生都可在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作，一来可以增强主人翁责任感，二来可以培养自理素质，从而使整个班级的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。 　　期初，我把班级琐碎工作分为四十二个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、电化教具的觳椤⑽郎堑陌谏琛⒎郾实谋９堋谄胱酪纬上摺⒚刻煲煌八⑶奖诒＝嗟染灰怀邪ü埽劣诔銮凇⒘讲佟⒁潜怼⒀暗龋肯钜捕司咛宓母涸鹑恕Ｎ乙蟪邪吮匦氤种院悖觳榉⑾治ゼ驼撸雀杩谕肪娌⒓锹荚诎福杂诼沤滩桓恼撸窗喙娓笔抡咭猿头！?/AN 专项任务的承包，在班级中创造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力，促使了学生自主管理能力进一步形成与发展。 ②值日班长制 　　设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制以学号为序进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责见下表： 值日班长职责 常规 ①记录出勤、检查仪表； ②维护课间秩序、处理偶发