2014我们遵守规则 .docVIP

我 们 遵 守 规 则 《生活中处处有规则》教学案例 教材分析： 该内容是三年级上学期北师大版《品德与社会》第二单元《快乐的学校生活》中的第四个主题。《我们遵守规则》分为三个小课题《生活中处处有规则》、《规则是怎么来的》、《我要遵守规则》对规则进行了详尽的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的方方面面都离不开规则，认识规则的重要性，知道规则在调节人们社会生活中的重要性，然后教材在基于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究得出规则的产生，有了以上的认识后，促使学生由对外来规则的服从逐渐内化为自己的自觉行动。 学生分析： ⒈该教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活已经初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》《小学生守则》等。 ⒉在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则。 ⒊学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，甚至认为有的规则的制定束缚了他们行动的自由。 　⒋经过两年的学习，学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。 　⒌三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查。 设计理念： 　1、《品德与社会》与以往的《思想品德》教材所不同的是课程内容来源于学生的日常生活，与旧教材相比，它更注重学生对于生活的体验、感悟，以此促进学生品德的形成。 　2、该教材的内容非常贴近学生的生活，无论是要培养学生的什么德行，它所呈现在学生面前的是一个儿童的世界，一个和他们的衣食住行息息相关的社会生活画卷。 3、社会生活多种多样，其中有需要学习的，也有要扬弃的，对于人生观、世界观还处在模糊认识的儿童来说，教材不应该是社会生活的简单模仿。因此该教材所选择的内容都是能正确引导孩子，帮助他们正确地、客观地认识社会。 因此在设计教学活动时，首先就是要转变以往《思品》课的教学方式，避免出现学生读读课文，教师讲讲故事，学生说说空话这种现象，真正地将课堂还给学生。课堂上教师营造情境，让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。只有这样，以往《思品》所提到的“激情、明理、导行”才可能真正达成。 基于以上对教材的几点认识，便将《我们遵守规则》这节课设计成一节课外活动与课内汇报讨论的课。 　　⒈通过课堂上的小游戏，让学生初步建立规则的概念，知道规则存在的必要性。 　　⒉充分相信学生的能力，让他们以小队为单位到课堂以外进行调查，了解到社会中规则的普遍性，以及它在调节人们行为方面的重要性。 ⒊让学生以小队为单位观察在校园、社区中有哪些问题和现象需要解决，组内尝试着制定一些规则。 教学目标预设： ⒈初步建立规则的概念，知道自己平时做游戏、学习等离不开规则。 　⒉通过搜集资料认识规则的普遍性，认识生活中规则对于调节人们行为的重要性。 　⒊初步树立规则的意识，知道只有人人遵守规则，我们的生活才有秩序、有保障。 　⒋以小队为单位进行调查，找找自己身边不方便之处，着手制定规则来解决这些问题。 课前准备： 发放调查表格。（学生以小队为单位利用课外时间，到学校的每个地方去调查，部 分学生由家长带领到社会上去调查。） 活动流程（教学实录）： 一、活动导入： 　　今天咱们来做一个扳手腕的游戏好吗？谁愿意上来比试一下。 【请两个体格悬殊的孩子进行比赛，在加油声中一方很快落败。教师举起那输了的孩子的手宣布他赢了。】 【教室里一片哗然。】 二、活动过程： 师：你们在议论什么？ 生：不公平，老师偏心。 生：应该是张王凯将许晓冬扳倒了，你怎么反而说许晓冬赢了？ 生：哦，我知道了。 师：你知道什么了？ 生：老师没偏心，只是在比赛之前，你没有说清规则。（师板书：规则） 师：是啊，刚才我没有说比赛的规则，我现在想说的是，这场比赛的规则是谁被扳倒了，谁就赢了！（学生议论，规则是这么重要啊） 【在这个游戏中，学生初步树立了规则的概念】 师：是啊，规则很重要。在你们平时做游戏的时候，你们有没有一些规则？（学生说了很多，如：跳绳、跳皮筋、打乒乓等） 师：那么你们有没有遇到过个别人不遵守游戏规则的情况，当时你们有什么感觉？ 生：少一个人，游戏就玩不成了。 生：我们就不带他玩，但心里肯定不高兴了。 师：游戏中的规则必须是参加游戏的人都得遵守的，否则游戏就无法进行。其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？ 【引导学生将对身边游戏规则的关注拓展到更广阔的生活空间去】 三、汇报调查结果。 师：前几天，老师布置了一个任务，要求同学们以小队为单位或者在父母的带领下到社会上去调查，看看生活中有哪些规则。我想大家肯定准备好了，是吧？（许多学生举起了手，表明已完成任务）好，那么现在我们一起来汇报一下，怎么样？ 生：我们去了医院，看到了《医生