2015信息技术应用作业1凸透镜成像规律题库.doc

信息化教学设计上册物理 -3《探究凸透镜成像规律》（第一课时） 姓名 学科 物理 年级 八年级 邮件 1291777378@ 单位 焦作市实验中学 教学设计 教学主题 凸透镜成像规律 一、教材分析 1.教学内容分析 课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。。 2.教材的地位和作用 对成像规律这一节内容的研究是在结合前节所学知识的基础上来展开的。这一节是本章的重点和关键，对第、第五节的研究学习奠定了基础。规律知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识， 二、学生分析 1.学习对象 本课是学生在的教材初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 2.学情分析 是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 学生头脑中存在着关于的学前经验，有些经验是片面的、不科学的。但有些经验会促进新知识的学习，例如，许多学生有照片拍的大一些、小一些经验，这些经验知识会有利于学生提出的性质跟有关的猜想。教师应给于学生提出问题或猜想的机会，暴露学生自己原来的观念，并给于学生验证猜想的机会。 3.学习风格分析 （1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。 （2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情 （3）能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评，对；（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的；化教学的后盾； 三、教学目标 知识与技能 （2）能正确测量凸透镜的焦距 （3）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律 2、过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法学习从物理现象中归纳科学探究的全过程和方法情感态度价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在教学中自觉运用电子白板、投影仪、实物投影仪认识生活中的凸透镜应用 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 老师利提问： （2）．生活中的凸透镜能成什么样的像？ （3）．通过凸透镜观察物体 手持凸透镜，贴着你的手掌近距离观察你的指纹，然后把凸透镜正对着老师、同学和窗户外的景物，前后移动透镜的位置，试试看有什么现象发生？老师提出问题引导学生思考 你看到了什么？ 有多少种不同的情况？这些现象的发生可能和什么因素有关呢？ 学生 选择凸透镜 发言 并讨论 （1）、投影仪展示问题 投影仪展示学生举出的、投影仪、放大镜等 提出问题 凸透镜成像的虚、实，大、小，正、倒跟什么有关系呢？ 学生讨论互动发言老师提问 学生猜想学生根据实验现象猜想学生的猜想成像的性质可能与到透镜的距离有关在黑板上板书问题提出各自的猜想培养学生根据实验现象发现问题并提出有价值猜想的能力 设计实验方案 老师引导学生根据提出的问题和猜想实验器材设计实验方案目的和提出的问题进行实验设计问题能力和能力 老师在教室内巡视，观察学生实验情况及时指出学生实验过程中出现的问题实验 分析和论证 学生分析论证 从这张数据表格中可以得到什么？像的大小与物距是否有关？当物距在什么情况下成缩小的像？在什么情况下成放大的像？像的正倒与物距是否有关？当物距在什么情况下成正立的像？在什么情况下成倒立的像？像的虚实与物距是否有关？当物距在什么情况下成虚像？在什么情况下成实像？有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？ 学生小组讨论，分析论证相关问题实验表格及其实验数据将像的性质多媒体在图像上显示带领学生分析使更直观 交流合作 引导学生 1）根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距