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2011年福建省普通高中毕业班质量检查
数学（文科）试题评析与思考
福建省安溪县第一中学 王志良
1．试题总体评价
试题以《考试说明》为依据，立足基础，突出主干知识，淡化特殊技巧，注重通性通法，强调能力立意，“考查基础知识的同时，注重考查能力”，重视对数学思想方法和数学能力的考查，强化应用意识，应用题贴近实际，关注时政热点，背景公平，注重问题的探究过程、知识体系的建构以及知识概念的形成过程等，重视知识本质的考查，充分体现新课程理念，对中学数学教学也起了很好的导向.整份试卷具有一定难度，不少“容易题”得满分也并非易事，较多的问题需要经过深入的思考，将未知的问题化为已知问题才能得出结论，具有较好的区分度，问题的呈现方式也比较新颖，对考生的应试能力也提出较高的要求.
2．试题特点剖析
2.1 既追求考查知识的覆盖面，又突出主干知识的考查
各章节知识点考查统计，如表1－1
章 节
选择题
填空题
解答题
分值
分值
比例
备注
集合与常用逻辑用语
1
5
3.33%
函数及其性质
14
4
2.67%
基本初等函数（Ⅰ）
0
0.00%
基本初等函数（Ⅱ）
（三角函数）
10
17
17
11.33%
导数及其应用
11
21
19
12.67%
不等式
4
4
2.67%
平面向量
6
5
3.33%
数列
2
20
17
11.33%
空间几何体
5，8
19
22
14.67%
直线与圆
3
5
3.33%
圆锥曲线
15
22
18
12.00%
概率与统计
9
16
18
21
14.00%
省质检首次考查相关性检验
推理与证明
12
5
3.33%
数系的扩充与复数的引入
13
4
2.67%
算法初步
7
5
3.33%
主干知识考查统计，如表1－2
主干知识
题型及题号
分 值
比 例
选择题
填空题
解答题
函数与导数
11,12
14
21
26
17.33%
数列
2
20
17
11.33%
三角函数
10
17
22
14.67%
立体几何
5,8
19
22
14.67%
解析几何
3
15
22
23
15.33%
概率与统计
9
16
18
17
11.33%
总 计
127
84.67%
从以上表格可以看出，本份试题既追求考查知识的覆盖面，又突出主干知识的考查.
2.2 淡化特殊技巧，重视数学思想方法的考查
试题力求回避偏、怪，注重通性通法的考查，强调基本数学思想方法. 如第11题 ，第12题，可通过例举特例，借助图象，加以推理得到答案D，第21题通过研究函数性质作出其简图，求得最值，进而求解问题，第22题等均考查了数形结合思想；如第16题，第21题等均考查分类与整合思想；第19题、第21题考查了函数与方程思想；第21题也考查了有限与无限的思想，等等.
2.3 强调能力立意，突出对数学能力的考查
试题考查了空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力，通过第5题、第11题(空间想象能力)、第12题、第20题(抽象概括能力)、第8题、第19题(推理论证能力)、第20题、第22题(运算求解能力)、第18题(数据处理能力)等问题对五大能力进行了全面的考查.
2.4 强化应用意识，背景熟悉、自然、公平
试题倡导学以致用，强化应用意识，跟实际应用问题密切相关的问题有第16题、第18题、第20题，而且应用题的背景贴近现实、关注时政热点，让学生感到熟悉、自然，背景公平，体现公平性原则.
2.5 追求不同知识点的自然交汇
注重在知识的交汇处设计试题，而且交汇自然，如第4题是函数与基本不等式的交汇，第9题是不等式与几何概型的交汇，第19题是立体几何与函数的交汇等；
2.6 注重知识体系的建构
试题也注重学科知识体系的建构，如第17题第（Ⅱ）题的讨论函数的基本性质，考查研究一个函数的基本框架，通过该题的考查，让学生加深对学科知识体系的重视，加强学生对学科知识体系的建构.
2.7 注重概念的形成过程
注重过程性研究是新课程的理念之一，试题注重从知识概念的形成过程的视角进行命制，让学生体会到理解知识本质的重要性，加强对知识本质的考查.如第21题第（Ⅱ）题，若能从函数的单调性出发将条件转化为“函数是上的增函数”，从而化归为“，都有恒成立”，化为常见的基本题型.本题也起到一定的导向作用.
2.8 具有浓厚的探究气息
试题探究色彩浓烈，注重考查学生对问题的探究的方法与能力、创新意识，如对于第12题，学生若能根据特例，利用合情推理进行探究，得出一般性结论，便可容易得到答案D；对于第19题的第(Ⅱ)题，通过分析函数的最大值问题进而探究出点E的位置；第22题也同样具有浓厚的探究气息.
3．第Ⅱ卷题型分析及考生答题情况简析
4.1 填空题的评价与存在问题分析
填空题主要考查复数的运算、分段函数、圆锥曲线
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