7 最后一课(都德).pptVIP

上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? （21） 韩麦尔先生发了新的字帖，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记“法兰西” 、“阿尔萨斯”，他们把这看成是祖国的象征，把字帖（本体）比喻成小国旗（喻体），习字的时候也特别专心。 抓住声音和最小的孩子来写。（细节描写） “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 小弗郎士看见韩麦尔先生，然后怎样想？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（22、23） 小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方是多么伤心！他心疼老师、爱老师。 由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。 他永远忘不了“最后一课”，就是忘不了自己祖国的语言，就是热爱祖国。 总结第三部分（11-23）： ? 这是文章的中心部分，着重写韩麦尔先生以对祖国无限热爱的心情上最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生后，专心上最后一课的情景。 * 学习目标： 1、 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖 国、热爱并努力掌握好自己祖国语言 的主题；2、了解作者怎样通过平凡的材料，表现 重大的社会问题；（以小见大）3、 理解本文题目的含义和作用；4、 学习通过语言、外貌、动作、神态、 心理活动来刻画人物的方法；5、了解第一人称的写法及其作用。 小说的情节很简单，它以普鲁士王国战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。 都德：法国，19世纪后半期，小说家。 人物 情节 环境 小说三要素： 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题 故事的开端、发展、高潮、结局 自然环境和社会环境 默读课文，并且思考： 1．作者为何以“最后一课”为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 小弗郎士和韩麦尔先生 生字、生词： 踱 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝—赫 宛转 哽咽 chà ào chéng qí dǎo hǎo hè wǎn gěng yè duó 捂 wǔ 戒 jiè 凳 dèng 叟 sǒu 膝 xī 赚 zhuàn 钥 yào 匙 shi 藤 téng 挟 xié 皱 zhòu 以时间推移为顺序,按情节发展可分为： 一、上学路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 默读课文第l一6自然段（上课路上），注意 “我”在途中的所见所闻。 1、“我”为什么想别上学了? 小弗郎士是怎么想的? 2、沿途有哪些景象吸引了他? ①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别怕检查功课，因此, 自然地想到了逃学；②野外的景色是那么吸引人。 天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? 认为比学习有趣。 天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 4、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己? ①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去；②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步。第四自然段中的破折号表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”；③听到华希特跟“我”开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对后文内容起什么作用? 暗示了故事发生的背景，为“我”后来 的心理变化作了辅垫。 小结第一部分（1-6）： 写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 阅读课文第7—10自然段（上课前）， 到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表： 气氛 平日上课 最后一课 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不