第9章 信息能力与创新能力的培养.ppt

信息能力与创新能力的培养 主讲：赵玲 引言： 《中学信息技术》课程任务的核心： 培养学生良好的信息素养 教学目标的设计 知识目标的设计 第二章 中学信息技术课程与教材 第三章 信息技术学科的学习与思维 第八章 信息技术学科知识的教学 能力目标的设计 第九章 信息能力和创新能力的培养 非智力因素目标的设计 第九章 信息能力和创新能力的培养 教学目标 明确本章分析问题的出发点： 教育学、心理学 掌握基本概念及其之间的关系： 操作技能、创新能力、非智力因素、学习动机、学习需要、学习期待 以此为基础来解决在信息技术教学中： 如何培养学生计算机操作能力？ 如何培养学生利用信息技术获取信息、处理信息、存储信息、传递与利用信息的能力？ 在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力？ 在信息技术教学中，如何激发学生的学习动机？ 本章主要内容 运用信息工具能力的培养 计算机操作能力的培养 其他信息工具运用能力的培养 信息能力的培养 信息获取、处理、存储、传输、利用能力 创新能力的培养 非智力因素的培养 9.1 运用信息工具的能力 计算机操作能力的要求是什么? 说出计算机操作能力和操作技能的关系? 说出计算机操作技能形成的四个阶段及其特点? 说出培养学生操作技能的一般原则和有效途径? 教师在讲解示范时应注意哪些问题? 9.2 获取信息能力的培养 信息和知识的关系? 如何培养学生的自学能力？ 9.3 计算机解题和应用能力的培养 如何提高学生的解题能力? 如何培养学生的计算机应用能力？ 9.4 创新能力的培养 什么是创新能力？ 创造性思维： 是指有创见的思维，即在强烈的创新意识之下，改组已有的知识经验，产生出新颖的、具有社会价值的思维成果的思维。 高水平的创造性思维： 是指这种思维发现了前人未曾发现的新事物，解决了前人未曾解决的新问题。 低水平的创造性思维： 这种思维的结果已为别人完成，只是相对于思维者本人来说才算是发现了新事物，解决了新问题。 9.4 创新能力的培养 在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力？ 信息技术教学中培养学生创新能力的案例。 9.5 信息技术教学中对学生非智力因素的培养 什么是非智力因素？ 智力因素与非智力因素在智慧活动中的关系？ 非智力因素对学习的作用表现在哪几方面？ 如何激发学生的学习动机？ 计算机操作能力的培养 计算机操作能力的要求 计算机操作能力的培养 计算机操作技能 计算机操作技能形成的阶段 计算机操作技能形成过程中的特点 培养计算机操作技能的原则 培养学生计算机操作技能的有效途径 计算机操作能力的要求 使学生掌握计算机基本操作技能。 使学生对计算机的认识能够从感性认识提升到理性认识。 注意几点错误认识： 认为计算机操作能力即计算机操作技能。 仅把实验当作培养计算机操作能力的手段。 能力和技能的关系 技能是能力的构成要素之一，是能力形成和发展的重要基础。 心理学研究表明，能力的形成与发展，与个体经验的积累、与知识和技能的获得是分不开的。 能力是对活动起到稳定的调节作用的一种心理特征，这种稳定的调节作用是通过知识与技能的概括化、系统化实现的。 虽然知识和技能本身并不是能力，但是通过广泛的迁移，可以逐步地概括化和系统化而发展成为能力。 计算机操作能力和计算机操作技能的关系 操作能力 操作能力是由操作性知识与操作技能两种因素构成的，通过操作性知识与操作技能的掌握及其广泛的迁移，操作能力才能形成。 操作技能 操作技能的掌握就是要使学生形成顺利地完成某种实践任务的熟练的行动方式。 计算机操作技能形成的阶段 操作的定向 操作的模仿 操作的整合 操作的熟练 操作的定向 操作的定向 即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 定向映象的建立和形成： 动作表象：通过对老师示范动作的直接感知获得。 动作概念：通过老师的讲解，学生在头脑中正确区分动作的内部特性，建立有关动作的基本概念和动作要领。 准确而清晰的定向映象可以有效地调节和控制实际的的操作活动。 操作的模仿 操作的模仿： 即实际再现出特定的动作方式或行为模式。 模仿的实质： 是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。 模仿是形成操作技能的重要环节，表现在以下两个方面： 模仿可检验已形成的动作的定向映象，使之更完善、巩固和充实。 使个体获得初步的动觉体验，有利于准确的动觉体验的产生。 动觉：是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉，它在操作技能形成中调节、控制动作的进行。 操作的整合 操作的整合 即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 只有通过整合