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大学英语协作学习平台设计 　　摘 要：大学英语协作学习平台的设计是一种新型的教学模式。在明晰大学英语协作学习平台所构成的网络环境、指导教师、协作小组、学习任务四个要素后，从网站导航、站点地图、学习资源、休闲驿站等七个方面搭建大学英语协作学习平台，最后通过模式预置、活动实施和成效后测设计和实现平台。 　　关键词：大学英语； 协作学习； 平台； 设计 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-147-002 　　协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的模式。在大学英语课堂中，协作学习模式是教师常用的教学方式之一。它具有交互性、协作性、多样性、共享性和个性化的特点，有利于发展学生的思维能力、增强学生个体之间的沟通合作能力以及对学生个体之间差异的包容能力[1]。因此协作学习对于提高学生的学习效率、形成学生的批判性思维与创新思维、提升小组个体之间以及与社会成员的交流沟通能力具有积极推动作用。 　　一、大学英语协作学习平台的基本要素 　　大学英语协作学习平台包括网络环境、指导教师、协作小组、学习任务等四个方面。指导教师将学生分成不同的协作小组，组员之间在网络平台上，通过对话、商讨、争论等方式对指定话题进行论证，以完成学习任务。 　　1.网络环境 　　网络环境是大学英语协作学习的平台，它能提供一个开放的环境，允许合作者、团队成员以及英语学习者之间交流英语知识、搜索邮件或共享资源。也为指导老师给学生布置任务、查看学生完成进度，提供了一个更加快捷、便利的渠道。 　　2.指导老师 　　指导老师负责搭建学习平台，是整个活动的发起者、引导者、维护者和评价者。指导老师不仅要创设有利的学习情境、指导学生如何学习和掌握处理信息的方法，还要不定期的对学生的学习效果进行评估，并将评估结果反馈到每一位学生的手上，并协助学生对出现的问题进行调整与修改，引导学生亲身参与到各个环节中，使其能够从这一系列的过程中学到知识。 　　3.协作小组 　　协作小组是整个活动的参与者，是学生在指导老师的帮助下自愿组成。协作学习是指几位学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同改进，共同进行学习活动， 共同完成学习任务。[2]其主要强调的是团队相互协作的能力，并不是个人的能力，并且还要求协作小组的每一位成员都需要学习并掌握平台的基本操作。 　　4.学习任务 　　学习任务是整个协作学习活动的重心，整个学习围绕着学习任务展开。指导老师需从小组成员的实际情况出发，实事求是，制定合理的评价指标。在此之前，指导老师需先布置学习任务，指引并引导学生参与到学习活动中，积极努力地去完成学习任务。在活动结束后，小组成员需在第一时间对此次活动的过程和成果进行总结和评价，最后再由指导老师做总结和评价。 　　二、大学英语协作学习平台的搭建 　　大学英语协作学习平台的板块设计包括网站导航、站点地图、学习资源、休闲驿站、自我评价、经验交流、网站管理和维护等模块[3]（如图所示）。 　　（大学英语协作学习平台板块设计图示） 　　1.网站导航 　　网站导航是为了便于学习者熟悉平台的使用，并了解详细的学习任务。它包含学前指引和学习任务两个部分：学习指引首先介绍了学习平台的使用说明，然后明确了协作学习的目的和各项活动的详细安排。这样学生了解了协作学习的细则和平台的操作方法，因此学生可以快速地按照指引开展协作活动。学习任务板块内容涵盖了协作小组各个阶段需完成的学习任务，一般来说，各任务都包含了听说读写译五个方面的具体内容。 　　2.站点地图 　　站点地图是为了方便学习者对学习资源的查找，以及便于指导老师对每个小组完成任务进度的观察。站点地图上放置了平台上需要搜索引擎抓取页面的所有链接，它是根据网站的结构、框架、内容生成的导航网页文件。每一个学习资源都设置了站点，学生可以快速地找到所需的资料，了解其他组员的观点和看法，并可以对此提出问题或与之开展讨论。同时指导老师也可以查看各协作小组的学习进展情况，便于老师进行监控和指导。 　　3.学习资源 　　学习资源是最初由指导老师将有用资源的上传、分享，之后小组成员和指导老师都可以并定期对其进行整理或更新。针对单元主题的内容，指导教师上传相关材料，让学生熟悉本单元的内容，之后再上传听写读写译四个方面的素材，每间隔一段时间再填充或者更新内容，以期让学生获取更新颖更丰富的知识。各协作小组的成员就学习资源可以采取不同的方式、开展各种活动，以期每位小组成员都能掌握所发布的学习资源，并能加以灵活运用。 　　4.休闲驿站 　　休闲驿站是为协作小组创造一个轻松环境的板块。指导老师或协作小组成员上传经典的英语文学、诗歌的朗诵或文本，以及英文歌曲或是电影，名人演讲等。指导老师给协作小组成员布置对应的