语文教学心得_0.docVIP

语文教学心得 20xx年xx月xx日，我们一行四人赴潍坊参加了全国小学语文著名特级教师创新力教学观摩活动，有幸聆听了来自全国各地著名特级教师的课，有xx老师执教的阅读课《我的爸爸叫焦尼》、xx老师执教的《晏子使楚》、xx老师执教的四年级作文课、xx老师执教的六年级《皇帝的新装》、xx湘老师执教的《花脸》、xx老师执教的《落花生》，还有清华附小带来的《1＋ x课堂实施》。虽时间短暂，但这场视听盛宴却让我们大呼过瘾，余音绕梁！ 这次教学观摩活动，特级教师们的课堂精彩纷呈，让我感触颇深的是几位老师都比较推崇的“言语生成教学”。《义务教育语文课程标准2011版》明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文的核心任务转向了“语用”——语言文字的使用。语言的本质在于应用。从语言的功能出发，为言语的生成、理解而教，这是语文教学的当然之责，也是必然之道。理解是内部言语的生成，运用是外部言语的生成。言语生成教学是探究言语生成的过程和规律的教学。“言语生成”既指向结果，同时指向过程，它与“实践”、“活动”、“建构”等联系在一起。 一、言语生成教学强调“为言语的生成而教”，体现言意共生、个体内生、活动创生、有无相生、生生不息等内涵。“言意共生”体现语文观。言、意关系，是语文最根本的构成。阅读教学是一个言→意→言的多次循环生成过程。作文教学是一个意→言→意的多次循环生成过程。言语生成性教学的关键，是找到言意共生的“交切点”，而且是最具匠心的那个“点”，展开言语活动的过程。 二、言语生成教学从“语言即人、即存在”出发，把儿童自身的内在言语热情引导出来，把语文学习内在的规律揭示出来，把学生内在的生命、美好的情思发掘出来，从而给学生带来意味深远的快乐和幸福的生活方式。 三、言语生成教学强调“顺应汉语言生成的特点来教”，采用感悟式、体验式、还原与比较式等方法。汉语的存在方式决定着语文的实现方式。我们强调从母语的特点出发，顺应汉语生成的规律教学。如根据“汉语的词根很少，衍生能力却很强”的特点，加强了字词教学，还专门开设了“词语课程”，积淀词句生成经验；再如根据“汉语生成的方式主要靠‘意合’，而不单靠句法逻辑”的特点，强调了“精神本体”的重要，把言语动力的生成作为“核心机枢”，建构了“感悟式”、“体验式”等具体的教学方法；再如针对汉语言文学“意象思维”的生成特征，采用关键词分析、意象还原等方法解读思维教学，并开设以各种文学意象为主题建构的“读书会”活动。 由上可以看出，言语生成教学既指向语感，同时又指向“语理”，重视从语言现象中总结言语的内生规律；它既指向“言”，同时又指向“意”，最终达到“言意共生”。根据这样的理解，语文课程的“特点”是“生成性”；“规律”是“言→意→言”的互转；“目的”是培养学生以语言运用能力为主的综合素养；方法主要是体验、运用。沿着这样的方向探索下去，语文教学必然发生结构性的变化。 comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work req