算法初步复教学设计.docVIP

《算法初步小结》教学设计 湖北应城一中 骆江涛 一、本章在教材中的作用及地位 《算法初步》是全日制普通高级中学教科书人教A版必修3第一章内容，《算法初步》是课程标准的新增内容，它是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础，在信息技术高度发达的现代社会，算法思想应该是公民必备的科学素养之一。 根据课本的安排和要求，流程图和基本算法语句才是学习的重点，同时也是难点，尤其是循环结构在复习中是重中之重。复习中应把重点放在流程图和基本算法语句上，要对这两方面的内容重点掌握、多加练习。 二、教学目标分析 (1)知识与技能 明确算法的含义，熟悉算法的三种基本结构：顺序、条件和循环,会画程序框图，会写程序语句，会阅读程序，并会运用算法的知识解决具体的问题。 (2)过程与方法 在典型算法例子中通过模仿、操作、探索，经历设计程序框图的过程把知识系统化。在具体问题的解决过程中进一步理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件、循环。 (3)情感、态度与价值观 中国古代数学以算法为主要特征，取得了举世公认的伟大成就。现代信息技术的发展使算法重新焕发了前所未有的生机和活力，算法进入中学数学课程，既反映了时代的要求，也是中国古代数学思想在一个新的层次上的复兴。采用高效课堂的模式让学生充分体会到自己是学习的主人，体会到参与的乐趣，培养了学生的合作意识，团队精神，激发了学生的学习热情。 三、学情分析 知识结构：通过一段时间对算法的学习，学生已经基本掌握了算法的基本内容和处理方法，本节课就是在这基础上对学生的知识进一步巩固和深化。 心理特征：高二的学生已经具备了分辨是非的能力，高度的语言概括能力，能够从具体问题中去体会和提炼重要数学思想。 四、.重点难点分析 重点：算法的基本知识与算法对应的程序框图的设计 难点：与算法对应的程序框图的设计及算法程序的编写 五、学法教法分析 教法：教师针对学生的实际情况设计导学案，通过导学案进行导学，引导学生对本章进行小结，做到先学后教。在上课前安排一节课让学生完成导学案，教师检查导学案的完成情况，并梳理一下导学案中出现的问题，充分掌握学生的学情情况，上课前提前布置好各个小组要完成的展示内容，把课堂完全交给学生，充分体现学生的主体地位，教师只是课堂的引导者、参与者和合作者。 学法： 学生以导学案为抓手，以小组为单位进行自主、合作、探究学习，学生课前提前完成导学案，学生以6-7人为一组共分6个小组，每个小组设立一名小组长，课前教师给各个小组分配上课要展示的内容，各个小组的小组长自行在组内安排要展示的学生，在课堂上各个小组要展示的学生同时将展示的主要内容写在黑板上，其它学生在下面以小组为单位相互合作，共同探讨，充分解决导学案中存在的问题。学生在黑板上写完后，各个小组依次对自己展示的内容进行讲解，讲解完了接受学生的提问，充分发挥学生的主体地位，体现课堂的高效性。 六、教学设计流程图 七、教学过程 1、回顾本章知识结构图： 算法程序框图 算法 程序框图 算法语句 辗转相除法与更相减损术 秦九韶算法 进位制 操作方法：请第一小组的同学代表本小组到讲台上展示自己的成果，其它同学可以补充提问，教师点评共同完成知识结构图。 设计意图：根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆。通过对已学知识的回顾， 让学生对本章的知识有一个宏观的了解，帮助学生形成知识网络图。 2、典例探究，复习基础知识 例1:任意给定一个大于1的整数n,试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定,请完成：（1）写出算法，（2）画出程序框图，（3）对照程序框图写出程序 解：（1）算法如下： 第一步，给定大于2的整数 第二步，令i=2 第三步，用i除n，得到余数r 第四步，判断r=0是否成立。若是，则n不是质数，结束算法；否则，将i的值增加1，仍用i表示 第五步，判断i(n-1)是否成立。若是，则n是质数，结束算法；否则，返回第三步。 （2）其程序框图为： （3） 程序为： INPUT “n=”;n INPUT “n=”;n i=2 DO r=n MOD i i=i+1 LOOP UNTIL i=n OR r=0 IF r=0 THEN PRINT “n is not a prime number.” ELSE PRINT “n is a prime number.” END IF END 例1操作方法：请第二小组的学生代表本小组在讲台上展示，口述算法的步骤，教师点评，并将第2、3问展示在黑板上，并对黑板上展示的结果进行讲解，其它各个小组的同学针对他的展示有疑问可以进行提问，教师针对学生中出现的疑难问题进行评讲。 设计意图：通过例1第1问让学生体会算法的思想，了解算法的含