用连乘解决题.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 用连乘方法解决问题 使用范围：小学数学（人教版）三年级下册第99页 作 者：王汉钗 单 位：龙湾区永兴第一小学 撰稿时间：2011年8月 教材分析： 本课时内容在教科书的99页。《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的HYPERLINK \t _blank数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在此理念的指导下，我给学生创设了“体操队”表演的情境，为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样化提供了丰富的资源。让学生在生活情境中运用所学的HYPERLINK \t _blank数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从HYPERLINK \t _blank数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受HYPERLINK \t _blank数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。 学情分析： 本课时是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 教学目标： 知识和技能： 学会用乘法两步计算解决问题，学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 过程和方法： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。并学会从问题出发去分析解决问题的方法。 情感、态度价值观： 感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 教学重点： 学会用连乘的方法解决相关问题。 教学难点： 主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 教学准备： 小方块，圆片数个，课件。 教学过程： 一、创设情境，探究新知 1．收集信息。 温州是个美丽的城市，最近学校举行艺术下乡活动到泰顺去。（出示课件） 师：你瞧，这是艺术体操的同学到泰顺去表演。（出示课件） （1）猜猜看，这样一个方阵里面可能会有多少人？ （2）现在有这样一个信息（课件出示每行有4人），你认为会是多少人？根据学生回答课件出示文字“一行有4人”。 （3）到底谁猜对了呢？根据学生回答课件出示“一个方阵有5行”。 师：看来，要想解决问题，必须收集必要的信息。 2．提出问题。 课件出示其余2个方阵。 问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：3个方阵有多少人？ 3．探究解决问题的方法。 （1）安静独立地思考，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。 有困难的同学可以借助学具摆一摆。 （2）利用学具摆一摆，说说你是怎样想的。 4．汇报交流。 派代表上台展示算法，并用学具进行演示。师板书相应算式。 设计意图：给学生一些思考的时间，然后再把自己的想法说给同桌听，学生在同桌交流中，会收获到更多有价值的HYPERLINK \t _blank数学问题。在指名回答后，HYPERLINK \t _blank板书数量关系，让学生更深入地分析连乘应该题的数量关系，提高解决问题的能力。 5．比较提升。 观察这三种方法有什么相同和不同？（出示课件） 引出今天的学习主题：用连乘方法解决问题。 二、联系实际，巩固提高 1．鸡蛋问题。（查找信息，解决问题） 乡亲们运来了一些鸡蛋给参加演出的同学，其中这一堆是送给参加演出的60名艺术体操队员的，如果每人一个鸡蛋，够吗？（出示课件） 师：要解决这个问题，我们首先要查找信息。这里有信息吗