1.2原子结构和相对原子质量(共2课时)第1课时原子结构和同位素(B)..docVIP

1.2 原子结构和相对原子质量（课时）式的含义； （2）知道构成原子的粒子间的关系； （3）知道同位素的概念和相对原子质量的含义。 2．过程与方法 （1）通过学习原子结构和同位素概念，明白科学概念的完善过程。 （2）通过学习人类对相对原子质量概念认识方法，明白人类认识的发展过程。 3．情感态度与价值观 通过原子中不同电性粒子间的关系，懂得原子是一个矛盾的对立统一体。 二．教学重点和难点 1．重点 构成原子的粒子间的关系，同位素的概念与相对原子质量。 2．难点 同位素的概念，有关相对原子质量的计算。 三．教学用品 多媒体 四．教学流程 1．设计思想 本节课内容有两部分：一是原子结构；二是同位素。新教材先讲述原子结构，再明确质量数的概念，最后在原子核结构的基础上提出了同位素的概念。内容这样安排使学生思路清晰、流畅。 本节教学内容无演示实验，理论性较强，学生对此处的内容容易产生枯燥感。为此，采用了旧中引新、设问激疑的方法，对学生进行精心的引导，并结合形象的比喻，多媒体视频，让学生亲自参与到学习新知识的过程中来，最后通过对所学知识的应用——练习，使本节课的知识得以巩固。 在设计方案过程中尽量调动激活学生的思维。层层设问，学生不时产生认知冲突。 在强化训练书写时可以通过“自主、合作训练”增强趣味性，让学生体验自主、合作探究及训练后获得成功的喜悦。 2．流程图 3．流程图说明 （1）引言：可以复习原子结构的行星模型，通过设问激起学生的探究欲望。 （2）视频：原子的构成。从中学生可看出质子、中子与电子，并讨论比较这三种粒子。构成原子的粒子中，中子不带电，质子带正电，电子带负电，并理解原子作为一个整体不显电性的原因。 （3）教师提示电子质量很小，原子的质量主要集中在原子核上，从而引出质量数的概念。 （4）学生根据质量数的概念和原子是电中性的，归纳出两个重要的关系式： 核电荷数(Z)=核内质子数=核外电子数，质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N) （5）用符号X来表示一个质量数为A，质子数为Z的具体的X原子。 （6）视频：同位素的发现史。 （7）从中引导学生归纳出同位素的概念和性质。 （8）通过练习1，即课本P14第1题，让学生进行巩固与应用的训练。 （9）通过元素存在同位素，学生讨论得出元素的平均相对原子质量的计算方法。 （10）视频：放射性同位素的应用。拓展学生的视野，激发学生的学习热情。 （11）由学生总结本节课的内容，即时梳理知识点。 五．教学案例 1．复习引入 复习提问：卢瑟福提出的原子结构的行星模型的具体内容什么？原子究竟具有怎样的结构？ 2．原子结构的学习 首先播放视频：原子的结构（没有条件的可以用文字的形式把这部分内容展示给学生）。 设问：请大家说出构成原子的粒子有哪些？它们怎样构成原子？ 构成原子的粒子主要有质子、中子、电子；其中，质子和中子构成了原子的原子核，居于原子中心，电子在核外做高速运动 形象地比喻一下原子核和原子的体积的相对大小？ 如果把原子比作一座十层大楼，原子核就像放置在这所大楼中央的一个樱桃。 如果假设原子是一座庞大的体育场，而原子核只相当于体育场中央的一只蚂蚁。 确切地讲，原子核的体积只占原子体积的几千万亿分之一。原子核虽小，但并不简单，它是由质子和中子两种粒子构成，几乎集中了原子的所有质量，且其密度很大。 ［投影展示有关原子核密度的资料］ 原子核密度很大，假如在1 cm3的容器里装满原子核，则它的质量就相当于 1.2×108 t，形象地可以比喻为需要3000辆载重4 t的卡车来运载。 [表1.2—1] 构成原子的粒子 电 子 质 子 中 子 电性和电量 1个电子带1个单位负电荷 1个质子带1个单位正电荷 不显电性 质量/kg 9.109×10—31 1.673×10－27 1.675×10－27 1/1836（电子与质子质量之比） 1.007 1．008 通过上表我们知道，构成原子的粒子中，中子不带电，质子带正电，电子带负电。 我这儿有一把铁锁，(举起铁锁)接触它是否会有触电的感觉？（不会）。 金属均由原子构成，而原子中又含有带电粒子，那它为什么不显电性呢？ 因为原子内部，质子所带正电和电子所带负电电量相等、电性相反，因此原子作为一个整体不显电性。 从原子的结构我们可知，原子核带正电，其所带的电荷数——核电荷数决定于核内质子数，我们用Z来表示核电荷数，便有如下关系：核电荷数(Z)=核内质子数=核外电子数。 从表中可看出，质子和中子的相对质量均近似等于1，而电子的质量只有质子质量的1/1836，如果忽略电子的质量，将原子核内所有质子和中子的相对质量取近似值加起来，所得数值便近似等于该原子的相对原子质