2014体育与健康的教材分析.docVIP

说初中体育教科书 尊敬的各位领导、老师： 大家好，我叫***，一中六年级的一名体育教师。以下是我对《体育与健康》六年级教材的一些理解。 本教材根据《体育与健康课程标准》编写，由北京出版社和北京教育出版社联合出版。此教材是学生以身体为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的课程体系。 一、 教科书的课程价值 1. 知识构件功能：本教材以促进学生身体、心理、社会适应能力、整体健康水平的提高为目标。构建了技能、认知、情感、行为等领域并进，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全等多学科领域的有关知识。 2. 能力培养功能：教材内容真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将学生健康贯穿于课程的全过程。 3. 实践操作功能：教材的设计者，给教师留有很大的发展空间，使我们面临着新教学理念、和策略的挑战，面对学生知识面的拓宽和需求，我们教师要不断地学习，接受新的信息，掌握本学科和相关学科的前沿动态，丰富自己的知识储备，以先进的科学知识和技术武装学生满足学生的需求。 二、教科书的课程达成度 1.内容的选取对课程价值实现的支撑度 《体育与健康》建立了课程目标体系，是以目标的达成统领内容和方法，同时在内容上具有很大的弹性和选择性，为学校和教师创造性地将健康第一的指导思想落在实处提供了可能。因此教学中应把转变观念作为教学的首要工作。 2.内容组织对课程价值实现的支撑度： 现有运动项目的资源十分丰富，教材内容采用简化规则、简化技战术、降低难度要求等措施，对运动项目进行改造，使之成为适合学生的年龄特征和身心发展的教材；要根据本地、本校的实际情况，适当选用新兴的运动项目，如简易的空竹等；要大力开发和利用民族、民间体育资源，丰富课程内容。 3.形式特征对课程价值实现的支撑度： 传统教学教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。因此，要求我们从教向学转变，充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习、学会锻炼的方法和评价的方法，为学生一生的发展奠定基础。 三、教科书的加工改造 《体育与健康》为我们提供了许多宝贵的经验，其中一条重要的经验就是因地制宜地利用有限的体育设施，达到最大的使用效果。 我觉得关于教材资源和课内外资源的关系是否可作如下解释： 教材是主要的，教材规定的目标应该达到，这是教学的本分，不可须臾忘却； 广泛开发课内外教学资源是为了更好地配合教材的使用，使教材更加丰富多彩、生动活泼，而不应该反次为主； 开发课外资源是为课内教学服务的，以激发学生学习的兴趣，课堂内进行一些规则的演变，使资源变得更加科学，更符合游戏健身的功能，从而让学生在课内学习后能在课外进行活动和巩固，逐步养成锻炼的习惯。 四、依据教材、学生情况浅谈教学方法与学法 1、本教材分九个版块，包括体育游戏、舞蹈、体操运动、网球、篮球、足球、软式排球、武术、远足。共31小章节。其中第一版块为游戏版块，包括：身体活动游戏、大自然中的游戏、奔跑游戏、球类游戏。共15章节，所占教材二分之一章节。可见体育游戏在六年级体育教学中应做为教学重点。 而《体育与健康》所涉及到的“难点”又包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；例如：第三版块的体操，包括两个章节，第八板块的武术，包括一个章节。二是学生容易出错或混淆的内容。 例如：第五版块的篮球，包括四个章节，第六版块的足球，包括一个章节。 教材的重难点都具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 2、现在六年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强，想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问。同时独特性突出逆反心理特强，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。已具有独特的分析，思想能力。我校大部分是独生子女，六年级有6个班，各班约有50人，是男女混合进行课堂教学，比较乐于参与体育运动，并乐于向同伴展示运动动作，而且大部分学生已经学会多种运动基本技能。 结合教材的重难点和学生的情况，在教学中我总结了4个学法与6种教法。 学法包括 ①、自主学习 如：按兴趣的选择；按能力的选择；按生活内容的选择；按完成动作的选择等。 ②合作学习 如：体操动作中的保护与帮助，球类与接力项目中的群体意识等等。教师教学中可以多采用游戏、集体性的活动来培养学生的合作意识和行为，从而培养学生的合作意识。 ③探究式学习 滚翻在实际生活中有哪微用途，跳远怎样选择自己的步点等等，在这些学练中引导学生思考，尝试和归纳，最终找到适合自己的方法。 ④创造性学习 如结合以前学过的滚翻动作，个人或与同学一起合作编排组合动作；编排韵律操或武术套路等。给