班级管理的目标与内容——省农村教师素质提高工程20110713.pptVIP

东西湖区吴家山第四小学 华中科技大学附属小学 硚口区红旗渠小学 制度文化以人文本 内化自律制度制定：规范 、科学、 民主制度功能：规范 、导向、 自律制度内化：认同 —执行—内化—外显 班级文化建设应注意的问题  1.关注对象缺位；  2.重表象 轻内涵； 3.重传统提升不够； 4. 拼凑、贴标签嫌疑； 5.地域特色挖掘彰显不够； 6.“蹲下来”中依然是成人化的视阈； 四、班级日常管理—— 常规+过程+细节=成功 五、班级管理原则 三贴近：贴近学生生活、 贴近学生实际、 贴近学生心灵 三侧重：过程、细节、体验 三结合：学校、家庭、社区——教育合力； 六、问题生的类型—— 行为习惯型 学 困 型 心理障碍型 品 德 型 隐 性 型 第一排 与最后一排 默默的监视器 　 七、面对问题生—— 教育就是唤醒学生，点燃生命！ 问题是教育的资源，学生成长进步的阶梯。 解决问题是心灵的修复！ 是帮学生获得自我重建的力量！ 为学生的成长打点幸福的行囊！ 八、问题生转化步骤： 合理定位，分析原因——横、纵与程度； 走进问题生的心灵世界——接纳与认同： 抓住教育的契机