小学体育创新教学的实践与思考.docVIP

小学体育创新教学的实践与思考 　　传统教学中，高脂高糖食物的摄入增加与体育课的练习密度相对偏低的矛盾，使学生的身体素质普遍下降。我们体育教师要通过激发学生运动兴趣、精心选择教学内容、采用创造教学手段、灵活运用教学方法等方式，培养学生的锻炼兴趣，提高学生的身体素质。 　　现行的体育教学考虑到学生年龄尚小，体育课的练习密度相对偏低，而生活水平提高了，高脂、高糖的食物大大增加，导致其营养过剩，平均体重也会随之增加，学生的身体素质却普遍下降。要提高学生的运动兴趣，提高学生的身体素质，体育教学改革势在必行。 　　我们体育教师要转变传统观念，树立生本理念，要调动学生的主体意识，因地制宜地开发课程资源，提高学生的观察思维能力，提高学生的体育运动兴趣，让他们在参与体育活动中享受体育运动带来的快乐。 　　一、激发学生运动兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣培养是关键，是学生从事体育学习和锻炼身体的内在动力，教师要创设和谐、宽松的师生关系，创设游戏、故事等情境、激发学生的好奇心，使他们全身心地投入其中，体验运动的快乐。如在《前滚翻》教学中，教者组织学生参加“比比谁更像”的游戏，让学生跟着音乐模仿动物走、跳、跑，比一比准最像。在教学中，教师不囿于单一的教学方式，要丰富教学形式，除游戏竞赛法外，还采用直观示范法、语言讲解法、引导练习法等方法，调动学生的积极性，引发学生思考。在基本部分中，教师讲解、示范前滚翻动作要领，让学生分组在垫子上做前翻练习。通过讲解示范使学生掌握了技术要领，学会利用前滚翻保护自己，通过游戏活动发展学生的腿部力量，提高他们灵敏、柔韧、协调等身体素质。 　　二、精心选择教学内容 　　传统教学中，教师囿于教材，不敢有半点改动。教师要打破传统教学内容的限制，要根据学生的心理特点，因地制定，创造性地使用教材，要取材于生活，应用于生活。如在《接力跑》教学中，教者根据三年级学生的运动能力、性格爱好的特点，设计具有竞争性、模仿性的练习，将练习融于游戏中，让学生易于接受。教者在讲解二列横队变四列横队、四列横队变二列横队的动作要领，口令指挥学生进行队形变化练习，组织学生参加“贴膏药”的游戏，各组左右间隔围成一个圆圈，从参加者选出二位领头人，一人为追者，一人为逃者，逃者与追者均可以在圆圈内外及各组之间穿插，如追者用手拍到逃者，则角色互换。如逃者贴在任何一级人的前面，逃者得到解脱，追者不再拍他，这一组的最后一人形成新的逃者。教师也要解放学生的束缚，让他们充分发挥发挥自己的想象，自编自导游戏活动，既能培养学生的学习兴趣，又能激发学生的主体意识。 　　传统教学中，课程的设置过于单一，教师应向选项课、专项提高课、保健体育课多样化方向发展，让体育教学从“以运动技术为中心”走向对体育方法、体育动机、体育活动、体育经验的关注，内容也要向外拓展延伸，既有技术，还要有理论、保健、素质，以娱乐性、健身性、实用性吸引学生参加体育锻炼。 　　三、采用创造教学手段 　　教师要积极地创造条件，让学生充分地展示自己，让他们摆脱自卑、沮丧等负面心理因素，能增加学生的自我效能感，让他们体验到成功的快乐。如在《立定跳远》教学中，教者并不急于示范，而是提出问题：“同学们见过青蛙跳吗？他们是怎样跳的？你们原地学学好吗？”学生跟着音乐原地学习青蛙跳，去体验青蛙抓虫子的过程，学生会注入自己的热情，主动参与学习活动。教者将立定跳远和青蛙跳比较，示范讲解动作方法，让学生把立定跳远的动作做一遍，再让优秀者上前表演，再分组跳过河，看谁跳得好、动作跳的最漂亮。学生在获得动作表象后，再自学自练、互学互练中完成任务。教师给学生充分自主学习的时间与空间，学生间相互指导，共同进步，能让他们体验到成功的乐趣。 　　教师要关注学生的个体差异，实现差别化评价，忌采用“一刀切”的评价标准，开展分层评价，对不同的学生提出不同的要求。教师的评价以激励为主，要关注学生的发展，对学生的点滴进步都要视为成功，从而能激发学生主体性的发展。 　　四、灵活运用教学方法 　　教学形式要多样化，可以是集体教学、分段教学、循环教学，也可有小组创编、电化教学，教师要根据学生的年龄特征，优选合适的教学方法，营造轻松、愉悦的课堂氛围感染学生，激发学生的积极情感。如利用多媒体播放比赛影片、体育明星访谈、我国体育发展史，让学生感受我国运动健儿的拼搏精神，从而能净化学生心灵，陶冶学生情操。 　　总之，在小学体育教学中，我们要树立现代体育教学理念，着眼于学生的长远发展，丰富教学形式，采用创新教学手段，培养学生的创新精神与实践能力。 　　参考文献： 　　[1]树强.从学生体质的健康善分析学校体育改革的误区[J].西南民族大学学报，2004. 　　[2]杨斌，陈代凤，李贤龙.新课程标准下小学体育教学