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争吵的检讨书 争吵的检讨书 第一篇： 与家人争吵的检讨书尊敬的母亲大人： 在此我怀着深深的歉意向您递交这份检讨书，以深刻反省我在今天中午跟你的争吵。现在我已经基本知道错了，所以写下这篇检讨书，希望得到您的原谅。 回顾错误，201X年8月3日中午我看到你又买了一只酱鸭到家里来，准备是给我当做晚饭的，只是我已经吃过一顿酱鸭了，不想再吃了，就向您提出抱怨，让您不要再买酱鸭了，也替您省点钱。我不知道，我这样的一番言语激怒了您，您觉得我作为儿子是没有资格这样说的。 错误发生以后，我经过深刻反省，终于明白了您的意思。的确如此，我作为儿子，有酱鸭吃的话，愿意吃就吃一点，不愿意吃就拉倒，根本不需要提出什么意见。而且提出意见也没有什么作用，反倒遭来一顿臭骂，这会导致您从中午一直骂到傍晚，将我的全部生活信息都一一数落，甚至我平常的生活习惯也会一并数落，我这又是何苦呢？ 现如今，错误已经出现了，我已经深刻吸取了经验教训。从今以后，我一定要在这个家里小心做人，小心说话，坚决不再随便提出意见了。此外，我还要认真提防我的好邻居，他们如狼似豺得盯着我，我已经处于四面楚歌，必须清醒得行事，否则就难以立足。 最后，我恳求您的原谅，是自家人，因为外人在家里有危难时候是一点帮助也不会施舍给你的。此致！ 第二篇： 《争吵》《争吵》教学设计教学目标： 1、 会认13个生字，会写14个生字。正确书写“石匠、抄写、墨水”等词语。 2、 3、 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重、难点： 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 教学时数： 2课时第一课时教学过程： 一、 谈话导入，切入主题 1、 2、 谈话交流，同学们之间平时有争吵吗？ 由争吵引向课文： 文中的“我”和同学在争吵什么呢？ 二、 自读课文，自学生字词 1、 2、 要求： 读准字音，认清字形，读通课文句子。 检查生字词自学情况，采用请学生读、分读、齐读的方式，请学生注意听，并试着学生之间相互纠正。部分难写难记的生字词： “匠”的右边有缺口；“缘”的右边上半部分不是“口”；“承”的中间是三横；“戒”不要漏掉“丿”；“既”的右边不是“无”；“服侍”的“侍”不要写成“待”；“嫉妒”的“嫉”是第二声等都需要注意的。 三、 默读课文，初步了解文章大意 1、划分段落，概括段意。提示： “争吵”可划分为争吵、反思、和好以及受教育4个阶段 第一部分： (第1——4自然段)“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。第二部分： （第5——8自然段）“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。第三部分： （第9——13自然段）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。第四部分： （第14自然段）“我”受到了教育。 2、这篇课文是按事情发展的顺序写的，再请同学找出事情发展的起因、经过、结果。起因： （1——4）“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。经过： （5——8）我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。（9——13）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。结果： （14）“我”受到了教育。 四、 课外作业 1、 2、 抄写生字词。 熟读课文，和同学分角色朗读。第二课时 一、 复习导入 1、 2、 让学生读上节课所学的生字词 回忆上节课的内容及概要： 梳理事情发展的脉络。 二、 进入学习，探究课文 （一）、学习第一部分： (第1——4自然段)有感情地朗读第一段，思考以下问题： 1、“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） 2、克莱谛把“我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？（他只微笑着说： “我不是故意的.”） 3、“我”为什么报复克莱谛？从这里看出“我”是怎样的一个人？ （我心想： “哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） 4、“我”把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样做的？从这可以看出他是一个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。） （二）、学习第二部分： （第5——8自然