2014灰姑娘.docVIP

灰姑娘 Cinderella简介 (At a Glance) 年级：3–5 学科：语言，社会 高级思维技能：推论，分析 时间：6 周，每周一天，每天一课时所需材料 (Things You Need) 评价 标准 资源 打印单元内容 (PDF 1.10MB)单元概述 / Unit Summary 在这个单元中，学生通过了解全球的童话来看灰姑娘的故事对文化的影响。在整个单元的学习活动中，学生需阅读和分析这个经典故事的多种译文版本，学习不同的文学形式和研究人物特征的发展以及对同一个故事产生的不同观点。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions 基本问题 永恒的快乐真的存在么？ 单元问题 1在那么多的童话故事当中，为什么灰姑娘的故事能够吸引那么多不同年代的人？ 2不同的人讲出的灰姑娘的故事是否会有不同？为什么？ 3在现实生活中，灰姑娘的故事会是怎样的？ 内容问题 1童话故事的组成元素有哪些？ 2灰姑娘的主要思想是什么？ 3世界各地的灰姑娘的故事有什么相似之处？ 评价过程 / Assessment Processes 了解学生思维的提问贯穿于整个单元，促使学生反思。学习记录帮助每个学生不偏离学习轨道。这些记录还能提供学生理解特定概念的信息，也能用于难点的重复教学。在教师评价之前，表达量规(DOC 84KB)用于学生对表达的自我评价。博客或故事评价量规(DOC 84KB)给出了不同视角的写作标准，用于学生 的写作和最后成果的评价。在学生完成草稿后，伙伴反馈表(DOC 55KB)用于相互提供反馈意见。学生使用这个反馈修改他们的故事。学生使用维客对照表(DOC 406KB)做计划并控制创建维客的进程。在学习日志中，学生对基本问题的思考提供了他们将自己在本单元的学习与更广泛的议题联系起来的过程。 教学过程 / Instructional Procedures 预习介绍 搜集不同文化背景下的灰姑娘的故事。在阅读这些故事的时候可准备一些书签 (DOC 326B)标注出对跨文化文章阅读的理解和批判性思考的结论。散发项目学习小报，向家长与社区成员介绍课堂上的项目学习的概念。 第一周 引出基本问题，永恒的快乐是不是真的存在？ 开始讨论，如果学生们都基本知道灰姑娘的故事，不管是通过书本还是看电影。大部分学生都会了解一些基本的内容。对那些不知道的学生，让他们在下次活动的时候与听过的学生结队互相为对方讲故事，然后再让这对学生和其他的小组的同学交流。他们会发现他们赞同一部分同学的意见，同时也会不同意另一部分同学的意见。这是一个谈论故事的发展并解释世界的差异性的很好的机会。告诉学生迪士尼不是灰姑娘的作者，但是他从Perrault的早期译文里改编了这个故事，并制作了电影使得我们大多数人都知道这个故事。大声朗读这个故事的部分章节并讨论童话故事的主要元素。举例说明幻想和现实在童话故事里扮演的角色。介绍讲故事过程中需要注意的知识点和概念。 提出单元问题，在那么多的童话故事当中，为什么灰姑娘的故事能够吸引那么多不同年代的人？告诉学生不同的国家有不同的灰姑娘故事的译文，他们有机会阅读其中几个版本。和学生一起讨论童话故事的组成元素。为学生展示如何使用书签作为向导，以聚焦问题，想象帮助学生阅读灰姑娘：一个加勒比海的灰姑娘 的故事。阅读之后，为学生展示如何使用灰姑娘关系图形组织 (DOC 80KB)图形组织来绘制故事的构成要点。模仿如何建立一列新的、不平常的、独特的有文化价值的单词。讨论习俗、家庭结构、背景和时代是怎样影响灰姑娘故事情节的发展的。通过绘制维恩图比较几个类似的灰姑娘的故事的共同点。 第二周 让学生沿用前面的比较方法来比较其他的灰姑娘译文，提供更多的不同层次的阅读材料，满足不同兴趣的学生需求你可以根据学生的阅读能力和兴趣对书的难点进行分类并分发给学生。为了加强阅读理解能力，让学生使用维恩图来比较他们阅读的灰姑娘的故事和Perrault的灰姑娘的故事。让小组合作完成一个多媒体演讲 (PPT 186KB)(Presentation)对每个故事进行比较。分类回顾演讲评价量规 (DOC 84KB)来帮助学生监控他们的学习进展。演讲评价量规 (DOC 84KB)还可以用来评估这个活动的成效。 第三周和第四周 引出单元问题，不同的人讲出的灰姑娘的故事是否会有不同？引出内容问题，观点是什么？讨论童话故事的观点。把学生分成小组并给每一位成员指定一个灰姑娘中的角色（灰姑娘，小精灵，邪恶的继母，丑陋的异父姊妹，王子）。然后讨论这些人物是怎样影响故事的发展的。告诉学生他们的任务是以小组合作的方式根据自己扮演的角色的想法以博客或故事的形式重写灰姑娘的故事。阅读Jon Scieszka写的三