提高认识加强实践.docVIP

提高认识加强实践 培养学生习作能力 翁牛特旗乌敦套海镇孤山子小学 李才 改进习作教学的总体策略和农村小学作文存在的几个突出的问题 作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生书面语言表达观察思维能力和思想认识能力的综合训练。新课标强调小学是写作的起步和练习阶段。具体策略是： 从些话入手，降低难度，重视培养兴趣和自信心。低段称“写话”，中段称“习作”，高段称“写作”。 多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作。在内容和感情上贯穿“真、实”二字——求真；童真、童语、童趣；求实；有时在内容、讲实话。在语言和形式上贯穿“活、新”二字——求活：内容不限、形式不拘，求新：内容和语言都是自己的，不与别人雷同，有新发现新感觉。 写实与写虚并重，培养观察能力和想象能力并行。既重视给学生一双善于发现的眼睛，又重视给学生一对驰骋想象的翅膀。 重视培养良好的习作习惯。如留心观察、思考周围事物的习惯；勤读书，勤积累的习惯；写完后读一读的习惯。 要求学生要树立“大习作观”要实现课堂习作和生活习作“双轨运行”，坚持习作面向生活，写学习、写活动、写自然你、写社会；坚持从读到写，读写结合；坚持从说到写，说些互促；丰富实践，开阔视野与听说读写紧密结合，提倡大量阅读，在阅读中积累认识、月岩和表达方法，实现“厚积薄发”“读书破万卷，下笔如有神”。 然而，多年来，农村小学作文存在着几个突出问题：一是编，主要是学生很难写出老师要求较高的文章，没办法只能是东边西凑来应付；二是抄，由于老师对学生写作数量上有一定的要求，同时还强调质量，学生为了按时完成迫于无奈，只能是从课外读物上进行抄写三是仿，学生既要写出好文章又不能照搬照抄，唯一的办法是摘要读物上的有关语句，生硬地拼成一篇文章。以上三种弊端主要是来应付。更为突出的是学生背作文，由于应试制度作崇，学生要想考出好成绩，就得写出好文章，写不出来怎么办，老师只好压几篇文章让学生来背，进而来应付考试，严重压抑了学生的思维源泉，学生创新思维难以实现。 加强实践 探索经验 培养习作能力 （一）、大量的课外阅读是奠定学生写作材料的基础 在小学阶段学生仅靠从课堂上获得的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，学生从中可以学到很多优美的使用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙构思，了解到许多天文地理、风土人情等方面的课外知识。 教学过程中，要根据学生的年龄特征和学生的文学功底让学生阅读一些适合自己爱好的书籍。具体做法是： 分年龄段阅读古今名著低段主要鼓励阅读童话、故事为主的书籍，例如《格林童话选》、《安徒生童话选》、《西游记》、《通俗三国演义》等等。其目的使其在头脑中积累词汇语言。中高段学生鼓励看一些层次稍高一些的故事、童话和其他文章，例如：《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《全国优秀作文经典》等等。 学生合作交换课外读物 因为学生爱好不同家庭经济状况不一样，因而所选择的课外读物内容和多少就有所不同。针对这种情况，我要求学生可以进行交换阅读。这样阅读快的同学可以不花很多钱就能读到许多书，即经济又实惠。另外，我在班里设立了一个小书架，发动每个学生把好书拿来与大家“共享”，并定期交换，以保证每个学生都有丰富的好书读。 定期开放阅览室 在学生有书读的情况下，教师要组织引导学生有所选择弟阅读，教给学生阅读方法，提高课外阅读效率。记得一次开放阅览室时，同学们当时那种读书的心情，难以用语言表达；那种寻求好书读的眼神至今难以忘怀。沉睡了多年的阅览室终于让学生饱揽了。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到什么？接着快速阅读目录，以获得一个总的概要，然后找到你想研究的内容，反复诵读。 （二）勤于动笔，经常坚持不懈地积累素材，是提高作文水平必不可少的条件 苏霍姆林斯基早在三十年代就说过：应该把读书笔记作为教学的重要内容之一。学生在阅读过程中记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句和名人名言等，分门别类地抄在笔记本上。我尝试坚持对学生进行些“摘录手记”的训练，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句好段，并写出阅读感受。同时也要求学生坚持写日记，具体做法是： 首先明确为什么写日记 其次日记里写什么 再次如何写日记 办日记专刊，给学生展示自己成果的机会。 通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。 （三）赏识学生的习作时激发学生写作兴趣的最有效途径 老师在评价一篇作文时，首要任务是应该发现文章的闪光点，真诚而不吝惜地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心。写批语的时候，可以按不同标准来评定不同层次的学生，使人人都有机会获得“最佳”。为此，我在实际工作中特别注重以下几点： 竭力捕捉闪光点 为了让学生品尝成功的喜悦，我竭力在他们的字里行间里睁大眼睛寻找优点，一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一