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郗慧林 ：中国网络教育第一人 学习基础： 教育技术学、学习理论、计算机网络知识等。 学习方法： 将教育技术学基本理论、学习理论、教育心理学、学科教育学等多种学科综合起来考虑网络发展所带来的新变化。 通过互连网体验网络教学。 积极思考如何将网络这一新工具应用到教学工作中，与学科教学相结合，提高教学质量。? 探讨如何应用理论指导网络教学设计。 网络教育的概念 网络教育 是一种手段 是一种学习方式 是一种教育理念 网络教学（Web-based instruction) 是指计算机网络、卫星通信网络和电信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 特征： 教育时空的立体化 学习资源共享化 学习方式个性化 学习活动合作化 教学管理自动化 网络在教育应用中的本质 教学媒体观、学习资源观、认知工具观、学习环境观 教学媒体观 “它与其他媒体相比有两个真正优点，它综合了多种媒体的特点，……。”（McManus，1995） 强调网络的多媒体特性和远程交互性 这种观点指导下的网络教学常常成为传统以“教”为中心的计算机辅助教学的翻版。 学习资源观 网络是一个丰富的教学资源库 由于网络具有大量的信息资源供学习者利用，通过获取、分析和生成信息，可以培养学习者的信息能力，因而资源观强调利用网络上的信息资源，通过学习者的探索支持其自主学