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专题学习 综合实践活动教师评价 长沙市教育科学研究院姜平 一、在综合实践活动中实施教师评价的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。” 由此可见，在课程改革中我们倡导的教师评价为发展性教师评价。教师评价的主要目的在于促进教师专业化的发展。 由于综合实践活动课程生成性的特点，课程的发展很大程度上取决于教师专业素质的不断提高与发展，所以综合实践活动课程中的教师评价更看重评价对教师专业化发展的作用，不论是评价内容的确定，还是评价的实施手段的设计都要体现出评价对教师专业发展的服务性、支持性和激励性。 教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求与可能性，而评价则是服务于教师专业发展。因此教师评价的目的不再是给教师排队，把教师分成优、良、合格、差几个等级并以此为基础进行奖惩，或仅对教师过去工作的成败简单进行考核、鉴定、认可等；而是要为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询服务，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实