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也让数学课堂充满“灵动” 数学是一门充满智慧、充满人文精神的学科。数学与生活之间有着广泛而密切的联系。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”数学本身是有趣的、有用的，而不是枯燥的、无用的。《新课程标准》呼唤充满“灵动” 的数学课堂。作为教师，应当在课堂教学环节中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，那么面对新课改的挑战，如何也让数学课堂充满“灵动”呢？下面就本人在使用新教材的点滴体会总结如下： 一、?????? 教师要转变理念，提炼自身素养，塑造良好的形象和人格魅力。 ??? 1. 树立数学教学的新理念 作为教师不能用昨天的观念教今天的学生去适应明天的生活。随着新教材的实施，教师的教学理念要及时更新，教师在课堂中不仅仅是一个组织者，更是一个参与者、合作者。所以教学的形式要改变以前的老师讲、学生听的局面，这首先要教师转变理念真正成为学生的参与者。教学中如果内容简单，我就尝试让学生走上讲台当小老师。我先布置学生自己设计怎么讲，课堂上请学生上台上课，其他学生在下面听，完成后请其他学生提出有没有需要补充的？这样学生讲的认真，听的也非常认真。我有时也让学生自己来出题目，出完后考别的同学，考完后让出题的同学面批。这样教师和学生的角色对调，会引起学生产生极大的兴趣，只要学生有了信心，有了兴趣，自己动手又动脑，他才能在课堂上充满激情，充满活力。特级教师黄爱华在报告中曾说过一句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，因为课堂是学生张扬和修改个性的地方。” 好的教师不仅具有丰富扎实的知识底蕴，而且能审视和把握教学改革的方向，不仅能把知识灵活化，而且能在教学中真正体现科学和人文精神、理论与实践、知识与人性的统一。不仅能以民主的精神、以开放的态度、以合作的方式、以宽松的环境进行课堂管理，而且能让课堂真正成为激发学生生命活力，促进学生全面发展的有力手段。 因此，我们教师要敢于把课堂还给学生，让学生有张扬和修改个性的地方。 2. 提高自身的专业知识和教学技能 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中反复强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”大力促进教师专业化进程，便是实现这一关键的根本性举措。教师要有与新课程发展相适应的教学技能，一般要具备科学思维与表达能力、书面表达能力、口头阅读能力、科学提问能力、善于倾听能力、讲授能力、良好的板书能力、探究活动的组织能力。 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用。古人云：“经师易得，人师难逢”俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”我们常听学生说因为不喜欢某位老师而厌恶该学科，所以教师要注意自身的形象，加强自身修养，创设良好的师生关系，使学生对你所教的学科感兴趣。课堂上，教师激励的言语、赞许的眼神、鼓动的手势都可能让学生有勇气参与到课堂活动中来，只有敢说才能会说。 所以教师要在理念和自身形象上进行转变和提炼。 二、备课中体现和保障学生的主体地位，要在教学设计、教学方法上下功夫。 1、创设问题情境，激发学生学习兴趣。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学，数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中给出了许多例子，例如：立体图形的三视图与生活中从不同的角度看物体相联系，在课堂上，我让学生带上课后做好的小正方体在课堂上搭不同的图形，从三个不同方向看，画出所看到的图形。学生在自己动手搭和画中学会了三视图，就不感到学习的困难，反而产生了学习的乐趣。所以教师要尽量用学生熟悉的生活情形或生活经验入手引出学习内容，这样学生易于接受，也可以反过来让学生举出数学知识在生活中的应用。 所以，我们在备课的时候，要设计一些能吸引学生的问题情境，从课堂一开始就能抓住学生的心，把学生思维的积极性调动起来，和课堂融为一体。 2、根据不同的学习内容创设不同的学习方式。 数学知识各部分有难有易，对于比较简单的问题，可以让学生自学或相互讨论，对于较难的内容可以在学生自学的基础上教师讲解点拨。例如，在讲《频数分布表和频数分布直方图》的内容时，这部分内容比较简单，我通过让学生选举班级“文明之星”的活动，了解选举、唱票、监票和记录统计的方法。由几个学生