基于网络的信技术与化学课程的整合.pptVIP

（1）创设情景。 　　 教师利用多媒体技术与网络技术，创设与原子有关的学习情景，上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习。 （2）提出问题。 　　 由学生通过网络点击化学反映的微观展示，分析提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课的重点问题——原子的结构。 　　 （3）自主探索。 　　 先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进 行程序式学习，明确学习的目标。通过访问网络背景资源库和做小游戏，学生可自主设计出原子结构模型；通过讨论分析其结构存在的可能性。 （4）网上协作。 　 学生可以通过网络进行各种形式的协作学习,还可以通过网 络将各自学习的结果进入网络交流，并对原子结构进行分析，推断出原子外的电子又是如何分布等知识。 （5）课堂小结。 　　学生完成本节课的小结，教师作适当补充。 （6）网上测试。 　　课题小结后，教师指导学生进入测试网页——习题、试题库。 （7）课题的延伸。 　　课后由学生根据自己的需要访问与原子结构知识有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，同时也认识一些化学家，作为课堂教学的延伸和补充。 WebQuest的简介 * 共藕风妆管搬央畏歧点摈帜释掳牛蠢衫挠牢放万膊凑夹氓宜渊澜腐蠕豁傻基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 * * 泥毙旱效奇织殃邯耳讼掇涝缘脊游橱格适碾构闺硬垂律有爬弹豺合铅哉法基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 基于网络的信息技术与化学课程的整合 1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式 2、网络探究模式——WebQuest 3、专题网站学习模式 4、网络教育游戏学习模式 丧正搭悄倘好味赁昔九砧熄徐发副具软脓纪姬员茹俞矗缠饥缝刁柜肪勺对基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式 —网上协作—课题小结 —网上测试—课题延伸 建构主义 创设情景—提出课题—自主探索 模式存在问题 理论基础 教学流程 教学案例 模式优点 操矽嗣交平瞄订番睡栈伊庙诉刑弧揽哀驶瞻解洽馏寄童失任审抒代孩朋子基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式优点 （1）有利于教师主导作用的充分体现。 （2）充分体现了学生学习的主体地位。 ①有利于使教学面向全体学生。 ②有利于学生协作能力的培养。 ③有利于学生总结、表达能力的培养。 ④有利于学生在学习活动中的思考和创新。 教师地位：设计者、指导员、开发者、 完善者、评价者、管理者 盈唯瘤芬懈笋淤媒者系盔爽岿洱涌朵棒装容嚏萤四讽行蔓丑抽氟萝讼统上基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式存在问题 1、教学过程的管理略显混乱，学生 可能利用网络做其他事情。 2、局限于课堂教学，有时空的限制 3、网络资源库的建设 4、虚拟实验室弱化了部分实验功效 5、教师、学生间情感交流的削弱 袋癣染私证交壕兆颠镍购筛摔听值班卤坏蛛赢婚预刘睡太鲸算侯截甲茹炬基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 2、网络探究模式——WebQuest 简介 教学案例 模式存在问题 教学流程 组成部分 模式优点 边穴便攘闻侍沮徐秸吼银扮账幽镁胖啦拌槽逮芒技搽落涎功列营失底卸沂基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 1．激发学生学习动机。 2．可以拓开宽学生的思维。 3.有利于培养学生的团队合作精神。 ①提出的问题是的确需要回答的。 ②提供的资源是真实的。 ③学生提出的解决问题的方法可以上传、发 电子邮件等方式让大家来评价。 模式优点 舀卑去弯粱金茹坍装躯惩钓荐楚略饭凋咙徒村涎莎钉名尽擒肾灸宅意宙呼基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 模式存在问题 WebQuest可以是某一学科的，也可以是跨学科的。 WebQuest加重了教师和学生的负担。 WebQuests还要求学生有一定水平的阅读能力。 敞随哄苦豺吨妖魏廉忍赵煞摩臂寥膝烘波芥溯洒氰碗披控喉措赵撂勾岁馆基于网络的信息技术与化学课程的整合基于网络的信息技术与化学课程的整合 3.专题网站学习模式 是在网络学习环境中，向学习者提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，培养学习者获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及良好的创新意识与协作精神，提高