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“分类讨论”在数学解题中的应用 阜南县许堂乡大桥中学 沈杰 在数学学习与数学研究中，当被研究的对象中包含多种可能的情况，使我们不能对它们“一概而论”的时候，我们必须对所有可能出现的情况进行分类讨论，从而得出各种情况下相应的结论。这种解决问题的思想方法，我们称为分类讨论。和数形结合、化归转化一样，分类讨论也是中学阶段必须学习和掌握的重要数学思想方法，也是中考及各种数学考试中的重点考察内容之一。 一、分类讨论思想在代数解题中的应用。 知识要点： 1、有关概念的分类，主要集中在实数的概念，非负数（如绝对值、算术平方根）的概念，分式的概念与方程的概念等方面。 2、有关运算性质的分类，主要集中在等式的性质、不等式的性质、分式的运算及二次根式的化简等方面。 3、有关方程（组）的解的分类，主要集中在方程（组）有没有解，解的数目及符号等方面。 例题剖析： 例1、解关于的不等式。 思路：这是一个含字母的关于的不等式，需对字母的取值作分类讨论。 解：去括号，得： 移项、合并，得： 当时，；∴ 当时，为一切实数 当时，；∴ 思考：不等式，当时，有解吗？ 例2、已知关于的方程有实数根，求的取值范围。 思路：根据题意，这个方程的类型取决于未知数的系数，因而未知数系数的取值情况是分类的依据。 解：设，则原方程可化为： ①当即，方程为或. 即：或. 则或. 故：当时，原方程有实数根。 ②当时，则当时，原方程有实数根。 由.解得：. 综上可知：当时，原方程有实数根。 思考：将原题中“有实数根”改为“有正实数根”、“有两个实数根”等情况，怎么讨论和求解？ 例3、在一个三位数的百位和十位之间插入：0、1、2、3、……、9中的一个数字得到的四位数恰是原三位数的9倍，那么这样的三位数最小是什么？最大的又是什么？ 思路：必须根据数的十进制表示方法，找出组成数的各位数字之间的关系，进而确定分类标准。 解：把题中的三位数记为，百位与十位之间插入的数字为，插入后所得的四位数为，则,则.即： 移项，化简，得：.（*） ∵均为10的倍数 ∴也是10的倍数 故或. （1）当时，（*）可变为. 即：. 同理：是10的倍数。 或. 若，则，则.这与相矛盾，故， ∴. 当时，则. ∴ 又∵ ∴. ∴当时，最大的三位数为450，最小的三位数为150. （2）当时，（*）可变化为：. 于是由是10的倍数，得：或. 若，则有：，即使. 又∵ ∴.这时有最小数125. 若，则有：，即使. 又∵ ∴.这时有最大数675.因而当时，最大的三位数是675.最小三位数是125。 思考：分类有时要涉及到多个层次（如本题），总的原则仍然是标准要一致，同时确保有对象必须属于而且仅仅属于所分的某一类。 二、分类讨论思想在几何题中的应用。 知识要点： 1、有关图形形状的分类。如三角形按角分类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）、按边分类（不等边三角形、等腰三角形、等边三角形）；四边形若有一组对边平行，则根据另一组对边是否平行又可为两类：平行则是平行四边形（根据邻边、对角线、邻角是否相等又可分为矩形、正方形和菱形），不平行则是梯形（又可分为等腰梯形、不等腰梯形和直角梯形）。 2、有关图形位置的分类。平面任意3点的位置可分为在一条直线上和不在一条直线上的两类；平面内的三条直线可分为互相平行、两两相交、交于一点、两条平行线和第三条直线相交等四种情况；三角形的高线在三角形的内部、外部或在三角形的一边上；一个点与圆的位置关系（点在圆内、圆外。圆上）；直线与圆的位置关系（相离、相交、相切）；圆与圆的位置关系（外离、外切、相交、内切、内含）等。 例4、要做两个形状完全相同的三角形框架，其中一个三角形框架的3条边长度分别为4、5、6，另一个三角形框架的一条边长度为2。欲使这两个三角形相似，三角形框架的另外两条边的长度可以是多少？ 思路：相似三角形问题最重要的就是对应边长为2的那条边，与长度为4、5、6的三条边如何对应？有三种可能（虽不影响三角形的形状，但是影响三角形的大小），3种情况都要考虑到。 解：，3或或. 思考：如果与另一个三角形形状完全相同，要求这个三角形的一条边长为3，周长最小，那么这个三角形另外两条边的长度是多少？ 例5、如下图，以点A为圆心得两个同心圆的半径分别是和.与这两个圆都相切，则的半径是多少？ 思路：与两个圆都相切，是内切还是外切？条件不明确。因此，要进行分类讨论；要与两个同心圆都相切，与大圆只能内切，而与小圆即可能外切也可能内切。 解：或. 思考：数学解题中学会遇到一些不明确的要求，这时切不可主观断定为较常见的哪种情况，而要将所有可能的情况一一列举，以防遗漏。 例6、已知四边形ABCD中，AB=DC，AC=BD。试探索四边形ABCD可能是什么形状的四边形，并证明你的结论。 思路：AB，CD是