2015年期.一分钟演讲.docVIP

目 录 ★ 课前一分钟演讲的实施策略 ············1 ★ 课前一分钟演讲······················4 ★ 课前一分钟演讲的基本要求············5 ★ 让成功从课前一分钟演讲开始··········6 ★ 三大策略提高学生口语表达能力········8 ★ 如何抓好课前一分钟演讲··············11 ★ 课前一分钟演讲初探··················12 ★ 语文课前演讲好处多··················13 昌乐县教研室小学语文中心教研组 编 编者按：老师们通过阅读下列文章，对课前一分钟演讲有个清晰的认识，就是通过演讲形式，训练学生的口语表达，提高学生的语言表达能力和倾听能力。在实际的操作中，我们可以参照他人的好做法，探索总结出适合班级实际行之有效的做法，比如每班建立“课前一分钟演讲记录本”，做好演讲情况的记录等。今后县教研室在视导、调研过程中，将通过多种方式了解课前一分钟活动的落实情况。 课前一分钟演讲的实施策略 在新颁发的《语文课程标准》前言中指出:语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文教学的基本任务是听、说、读、写能力的培养。在新课程标准中语文素养表述为:识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程的基本目标除了上述语文素养的培养之外，还有一个综合实践能力的培养。 经过多年的实践摸索，我认为语文的课前一分钟对实现语文课程的基本目标，培养学生的语文能力具有重要作用。所谓的语文课前一分钟，就是在每节语文课前，利用一分钟左右的时间，通过学生演讲等方式，提高学生的语言组织和表达能力，锻炼胆魄，增长知识，发展学生健康个性，形成学生健全人格。 语文课前一分钟是语文教学的重要环节，是实现语文教学目标的重要途径。但是，这样一条行之有效的途径，却没有得到足够的重视和运用。我认为这无疑是语文教学的一大损失，在此提出一些认识以供同道中人批评和指正。 一、以学生为主体，兼顾教师的主导作用 传统的教学中都是以教师为主体，学生只是接受知识的一个客体。在这样一种教学模式中，长期地被动接受促使学生养成惰性思维习惯，一切依靠教师。这种教学模式的最终结果是教师教得辛苦，学生学得疲惫。学生在学习的过程中逐渐失去主动性，甚至会产生厌学的心理。 新课程标准彻底地打破了教学的旧例，着眼于学生自主学习能力的培养。新课程标准提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课前一分钟正是符合新课标要求的教学环节，它体现了对学生主体地位的认识，以学生为核心，让学生有更多的机会展示自己、提高自己、完善自己。这样做，能使学生充分认识到自己是课堂的主人，可以激发学生的探究热情。 当然我们在实施以生为本的教学过程中，不能忘记教师的主导作用。在实施课前一分钟的过程中，教师的主导作用同样重要。课前一分钟，讲台是属于学生的，教师应该是一个合格的听众，在听的过程中，教师应把握学生演讲的主要内容，发现学生在演讲过程中的优点和存在的问题，及时地加以鼓励或引导。只有教师发挥了主导作用，课前一分钟作为一个教学环节才是全面的、完整的。 二、整合语文课程资源，创设理想的教学情境 在语文教学的领域，一直存在一种认识上的偏差。无论师生，都认为只有教材、教辅、教参等才是教学的依据。新课程标准提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，整合语文课程资源，也是语文教学的一个重要任务，而课前一分钟，正是整合语文课程资源的一条理想途径。 课前一分钟，由学生来主讲，学生带到讲台上的，有来自杂志的美文的赏读，有对时事的理解，有对作家作品的推介，有谈个人的体会感悟……无形中，学生把各种资源带到了课堂。教师是活动的组织者和引导者，可以因势利导，利用这些资源，通过这条途径，扩大学生的视野，并且可以借此活跃课堂，创设理想的教学情境。 三、全面提高语文素养，培养创新实践能力 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在课前一分钟的准备过程中，学生必须有意识地选取自己感兴趣的素材，这就要求学生充分阅读，多加思考，或者观察提炼。课前一分钟的准备是一个选择的过程，这个过程无形