Fmijmdu中学英语的积极学习..docVIP

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 中学英语的积极学习 高外组　　叶善明 内容摘要：中学英语的积极学习与传统的注入式针锋相对，它主张以积极的情感激发学生的兴趣和积极性，激励学生主动学习，培养学生发现问题，分析问题，创造性地解决问题的能力。精心组织课堂教学，变单向输入式教学为双向反馈的交际法教学。从而提高了课堂教学效果。同时，开展英语课外活动，营造学习英语的氛围，把英语教学延伸到课外，既巩固了课堂知识，也给学生提供了使用英语的机会。 关键词：积极学习 激励 培养 创造性 氛围 中学英语课是基础教育中的一个重要组成部分，是中学三大主干课程之一。但是，中学英语教学受传统教育思维中的消极因素的影响和束缚，基本上采用了灌输式或填鸭式的教学法。其基本特征可以简略概括成十二重，十二轻:重教师的教、轻学生的学;重知识掌握，轻能力培养;重知识讲解，轻知识操练和运用;重死记硬背，轻理解意义和灵活运用;重书面能力，轻口语能力培养;重书本，轻情景;内容呆板，缺乏幽默感趣味性;重统一要求，轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读)，轻个人和小组活动;重少数学生，轻大多数学生;重批评罚抄，轻愉快合作的情感;重分数升学，轻素质培养。这种灌输式的英语教学方法是造成外语教学质量低落的重要因素之一。要改变这种现状笔者认为必须在英语教学中推崇积极学习。积极学习就是相对改革注入式的传统教育观，注入式把学生看作是灌浇知识的瓶罐，学生只是被动地接受知识。积极学习与注入式针锋相对，要求能充分调动学生学习的积极性，激励学生主动学习，培养学生发现问题，分析问题，创造性地解决问题的能力，从而提高教学效率。 请看下图: 引起学生的思维活动 思维行动的结果引起行为反应 S----------------------- O ------------------------- R 情景刺激 心理活动 行为反应 上图清楚地表明，情景刺激（S）能使学生产生心理活动(O)，而心理活动又能产生行为反应(R)，这个过程就是学生学习的过程。这个学习过程包含着主动积极的思维活动，是学习过程中的较高层次，是一个有意义的学习过程，这个过程就是积极学习的过程。它是学生学习知识、掌握技能、发展能力的一种积极的机制，也是现代英语教育学和教育法的理论基础之一。现代教育家把它称为“三要素说”。而中学英语的积极学习的核心就是这个三要素说。那么，在教学过程中应该如何实施积极学习呢? 笔者在以下几方面进行了尝试。收到了较好的效果。 一、以积极的情感激发学生的兴趣和积极性 著名的外语教学专家 J.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。J.H. Schumann 甚至认为，按照这种观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也不会调动起来。影响学生学习积极性有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类初中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个男同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢表现自己，就常请他回答问题（简单的）尽管有点结结巴巴，我还是表扬他、鼓励他。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。“皮格马利翁效应”得到了验正，由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。 二、营造生动活泼的气氛 传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对班容量高达50多人的特点，要使每个人在45分钟内都能有参与语言实践机会是有一定难度的，我首先对难度进行了分解，作出如下安排：每节课前五分钟有一个学生做