任务驱动法在中职《企业财务会计模拟实训》教学中应用.docVIP

任务驱动法在中职《企业财务会计模拟实训》教学中应用 　　摘要：论述了企业财务会计专业实训的状况和难点及解决的办法。根据中职会计专业学生现场实习费用高、效果差、联系单位困难等问题，提出了建立企业财务会计模拟实训体系，将任务驱动法应用于中职企业财务会计实训中，建立科学的企业财务会计模拟实训模型，按照企业会计专业模拟实训实施步骤，完成企业会计实训任务，使学生达到企业财务会计模拟实训的目的。 　　关键词：企业财务会计；任务驱动法；模拟实训；实施效果 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0215-02 　　随着我国加入WTO组织，市场经济进一步成熟，中等职业学校组织会计专业学生不仅到企事业单位进行专业活动实践，还有认真组织校内的会计模拟实训成为学生专业实践的唯一渠道，《企业财务会计模拟实训》的教学是在完成《企业财务会计》教材全部教学内容后，组织学生在会计专业模拟实训室里进行的。所谓“任务驱动法”就是在学生在企业财务会计模拟实训的过程中，在会计专业教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的完成任务动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种专业学习实践活动。通过实训，培养学生能熟练掌握中小型企业会计核算；熟悉会计账务处理程序；提高识别原始凭证、编制记帐凭证、登记会计帐簿和编制主要会计报表的操作能力，提高会计上岗技能水平。 　　因此，如何教好“企业财务会计模拟实训”课，给会计专业实训课教师提出了一个严肃的问题。本人的观点是落实“会做会计”四个字。围绕这四个字，会计专业实训教师可以采取各种科学有效的教学方法、手段，只要能提高学生的主观能动性，培养学生学做会计的兴趣，学会做会计，就是好方法。 　　一、开发应用一些直观教具 　　《企业财务会计模拟实训》课的教学，必须为学生提供实际的感知资料，帮助学生理论联系实际，树立“会做会计”的自信心。 　　在开设《企业财务会计模拟实训》课程中，首先必须为学生代办完整的实习用具用品（其中包括记账凭证、帐簿、报表和高等教育出版社出版的、由杨蕊老师编写的《企业财务会计实训》等仿真用具用品），其次是辅导老师按照会计核算程序要求，指导学生使用仿真的用具用品规范地进行会计实训操作工作，最后辅导老师把备好标准的模拟实训样本让学生核对修正，让学生看得见、摸得着，充分发挥直观教具的效应。 　　二、努力培养学生专业动手操作的兴趣 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”会计工作本身就是一种原则性强、责任重大、枯燥无味的工作，再加上中职学生接受专业知识能力偏低下，大多数学生对动手实践操作缺乏自信心，缺乏学习兴趣。如何激发学生专业技能动手操作的兴趣？ 　　1.贴近现实，提高求知欲望。在辅导教师具备丰富的专业实践经验基础上，熟练掌握、运用会计核算方法，引入社会实际例子，用生动有趣的语言介绍会计模拟实训的各个环节应注意的问题，结合企事业单位会计工作实际情况，把抽象问题具体化，把枯燥乏味的内容转化为让学生有成就感的动手操作活动。 　　例如：当布置学生根据实训资料（一）开设总分类账和明细分类账时，与学生上岗后会计的岗位交接表内容结合起来；把岗位交接表中的总分类账余额与所属明细分类账余额之和核对相等等会计工作内容结合起来。当学生动手操作完成这项任务后，就会产生对做会计工作的兴趣，提高求知欲望。 　　2.创造轻松实训环境，激发学生动手操作的兴趣。始终划一的重复劳动，容易使中职生失去耐心，产生厌烦情绪。创设一个轻松良好的专业模拟实训环境，显得十分重要。我的指导思想是――只要能达到教与学的目的，不论采用何种教学方法都是可取的。我在模拟实训教与学过程中，适时穿插一些竞赛、讨论、扮演角色等活动培养学生学习做会计的兴趣，取得一定的良好效果。 　　（1）扮演会计角色，提高专业技能动手能力。如：当布置学生根据实训资料：江城市美格有限责任公司2013年1―12月份发生经济业务的原始凭证逐笔编制记账凭证时，同学们就十分茫然，不知道如何判断、识别原始凭证，不知道如何动手操作，理论和实际结合不起来。这时我提出一个现实的问题：“企业须向异地北京市光华有限责任公司办理托收承付货款手续，请问该如何办理呢？”让学生展开讨论，用学习过的知识充分发表意见，发挥自己的想象力，并把自己的想法带到实训中去验证。经过讨论之后，我把学生分成四个组，分别轮流扮演四个单位会计角色，即：江城市美格有限责任公司、江城市美格有限责任公司开户银行、北京市光华有限责任公司、北京市光华有限责任公司开户银行。然后用备好的仿真“托收承付凭证”、“增值税发票”、“运输证明单”、“发货单”，提供双方银行账号、复写纸等有关资料，辅导学生自己动手