《医用生物学自主学习》学习指导.docVIP

前 言 生物化学是研究生物体的化学组成和生命过程中化学规律的科学，从分子水平探讨生命现象的本质，研究生物体基本物质的化学组成、结构与功能，物质代谢与调节及其在生命活动中的作用，遗传信息传递的分子基础与调控规律。其中核酸、蛋白质等生物大分子的结构与功能及基因结构、基因表达与调控等内容被视为分子生物学，分子生物学是生物化学的重要组成部分，也被视作生物化学的发展和延续。简单地说，生物化学就是生命的化学，而医用生物化学主要研究人体的生物化学，是一门重要的医学基础课程。生物化学的理论和技术已经渗透到医学科学的各个领域，掌握生物化学的基本理论、基本技能和基本实验方法，可以为进一步学习免疫学、微生物学、病理学、药理学、遗传学及细胞生物学等基础医学打下良好基础，现代医学的发展也经常运用生物化学的理论和技术来诊断、治疗和预防疾病，许多疾病的发病机制也需要从分子水平加以探讨。《医用生物化学》课程的教学目的就是为医学生解释、解决医学实践中的有关问题提供理论依据、思路和方法，培养学生的独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。 鉴于本学科理论性较强、比较抽象且进展较快的特点，我们的教学方法是在传统的课堂讲授的基础上，加入了自主学习（Self-Directed Learning）的内容，其目的就是希望通过讨论、辩论等形式，加深对相关理论知识的理解掌握和应用，而且通过学生自己包括资料查询、归纳总结以及整合报告的这种锻炼，培养其学习吸纳新知识的能力。因为大学的课堂不仅仅是教会学生掌握若干个概念、公式或某个代谢过程，更应该教会学生在未来的学习和工作过程中，能够独立地分析解决问题，并随着学科的发展能够与时俱进、吐故纳新，后者应该更为重要，而且是能够终生受益的。 根据不同章节教学内容的特点，本学期我们为临床五年制专业安排了4次自主学习，临床七年制专业安排了5次自主学习，具体如下： 临床五年制（理论总学时66学时，自主学习16学时） 第四章第五节 糖代谢紊乱 第五章第五节 胆固醇的代谢 第九章 物质代谢的相互联系和调节 第十三章第三节 真核基因的表达调控 临床七年制（理论总学时75学时，自主学习19学时） Chapter 12 The Respiratory Chain Oxidative Phosphorylation Chapter 19 Gluconeogenesis Control of the Blood Glucose Chapter 27 Integration of Metabolism Chapter 31 Conversion of Amino Acids to Specialized Products Chapter 39 Regulation of Gene Expression 尽管我们安排了自主学习的具体章节，但原则是立足于而不拘泥于这些章节涵盖的内容，一定程度上，我们会借助于每次自主学习的机会复习相关的背景知识，有着承上启下融会贯通的作用，因此我们为每个章节的自主学习设计了相关内容，包括引言、问题（围绕本章节需掌握、熟悉的内容提出，也是同学们需要讨论展示的主要内容）、参考文献和复习题。 对老师的要求： 明确理解教学大纲的要求，掌握、熟悉、了解的内容层次清楚，对于整本教材需全面掌握，对于学科领域的最新进展和发展方向有一定的了解。 在课堂上是一个倾听者和引导者，能充分调动每一个学生的积极性，善于启发、引导同学们通过讨论，甚至辩论，来获得知识。 每次自主学习结束之前可对学习内容进行简单扼要的总结，更为重要的是以组为单位进行评价（详见附表1和附表2），评价的目的是为了更好地完成下一次的学习，而不是简单的打分。 有效利用与学生的互动平台，认真阅读学生填写的课程及教师评价表（附表4），积极反馈，及时调整，教学相长。 对同学们的要求： 每班同学按7-8人/组分成4组，推选出组长，在每次上课前组长需组织全体组员充分准备自主学习的内容（引言、问题和参考文献），并指定2人为主要完成人（可轮流担任），由两人共同完成围绕问题展开的10-15分钟的PowerPoint文档（一组一题）。 上课时每组由1位同学进行ppt展示，另一位同学回答别组同学或老师的提问，当然同组的其他同学可提供帮助。在提问环节，希望全体同学积极参与，这也是老师评分参考的重要指标之一（详见附表1和附表2）。 为了我们的共同进步，请每位同学认真填写自评与互评评价表和对课程及任课教师评价表（详见附表3和附表4）。 无论对于老师还是学生，自主学习都是一种全新的学习方式，需要我们敞开心扉，开放视野，积极探索，勇于实践，因为我们的目标是一致的，相信在老师和同学们的努力下， 我们一定会有所收获，共同进步，大家一起加油！ 临床五年制自主学习一 第四章第五节 糖代谢紊乱 引言 一段