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基于问题学习法的初中英语视听说教学模式初探 　　摘 要： 本文对初中仁爱版教材的特点和问题学习法进行了阐述，并以此为切入点，思考了在初中英语视听说教学中引入问题学习法的操作步骤。 　　关键词： 仁爱版英语教材 问题学习法 视听说教学 教学模式 　　自教育改革以来，在新课程标准的要求下，英语教材愈发具有中国特色，其中的仁爱版英语教材就是一个典范，是我国英语教学历程的一次革新。基于仁爱版教材的特点，许多教师反映这个版本的教材不好教，关键是没有找准方法。因此，笔者尝试在仁爱版英语教材教学中引入问题学习法，以供参考。 　　一、问题学习法 　　本文提及的问题学习法与传统意义上的问题教学法有不同点也有相同点，相同点在于两者都是以问题为核心，区别则是问题教学法主张教师预设问题，学生解决问题；而问题学习法则侧重于学生自主发现问题、解决问题，重点在发现问题上，从而使学生在发现问题时经过讨论达到自学的目的。这种方法对强化学生的自主性，培养学生的自信心和主动性有很大的帮助。“自学、合作、探索”是问题学习法的根本。问题学习法中问题是学生在自主学习过程中的所有障碍，问题的提出主要来自于学生。在这个学习法中的重点是“学习”，也就是要在学生自学时发现问题的基础上，完成自学的过程，并在问题的引导下，展开小组讨论，师生共同解决问题，达到明确知识框架和重难点、巩固所学知识点的目的。这种教学方法在欧美教育界已经施行四十多年的时间，由于这种方法能够帮助学生形成自主学习、分析问题、解决问题的能力及有利于培养学生动手能力、独立思考能力、创新能力等综合素质的优点，目前已经在国际上被广泛使用。 　　二、仁爱版初中英语教材简要分析 　　仁爱版教材和其他版本教材存在较多区别，以词汇为例，仁爱版教材增色不少，覆盖范围更广泛。同时十分具有中国特色，比如英文姓名表中就有添加中文名一栏：Confucius孔子，Pigsy猪八戒，Sun Yat_sen孙中山，等等（出自九年级下册）。在语法方面，仁爱版教材进行了创新，采用模块化形式进行编排，教学内容层次分明，条理清晰，在细节上也是如此，第一部分为基本的话题对话，第二部分将话题对话进行拓展，第三部分继续深化成短文阅读，第四部分为总结，归纳出本节的语法知识点。 　　仁爱版英语教材是在素质教育要求下形成的教材之一，非常适合初学者，并且具备改变外语教与学模式的能力。此外，仁爱版英语教材还有一个显著特点，就是强化听说读写的教学内容，要求培养出初步具备英语交际能力的一批学生，是我国英语教学历程的重要转折。就新课程标准而言，其总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略。如何把握教材，创新地使用教材，是初中英语教师需要不断探索的问题，只有深入地理解仁爱版初中英语教材才能够在教学中做到游刃有余。 　　三、基于问题学习法的初中英语视听说教学模式操作方法 　　仁爱版教材是按照单元、话题、功能、任务形式这四个模块编排的，侧重于多元化的交际性活动内容的展现。对于培养学生的英语视听说能力十分有利。但是，在多种因素的影响下，仁爱版英语教材的教学存在诸多困难，比如词汇量大，语法归纳稍显凌乱等。新课标要求的学习策略的形成是在语言学习的基础上同步达成的，在实际教学过程中教师要采用适当的方法培养学生正确的学习策略。因此，采取合理有效的教学方式是十分必要的，就以问题教学法为例，可以采取以下几个步骤进行教学，要注意的是，仁爱版教材的侧重点是培养学生的视听说写能力，因此要注意在教学中尽量地使用英语作为教学语言。 　　1.寻找问题。这个过程是学生在课外独立完成的一个步骤，目的不在于学会，而在于在自学中找到不懂的地方。要提高学生的视听说能力，词汇及语法积累是最基础的部分，特别是语法。因此，可以采用问题学习法将主导权交给学生，让学生在自学时发现不懂的语法知识，思考这些语法的用法问题。比如，选择一些难易适中、兼顾知识性和趣味性的课后读物，让学生发现其中难以理解的地方，这种方法适用于英语基础好的学生。对于英语基础差的学生来说，这种方法并不是很适合，教师需要针对性地预设问题，引导学生自主学习。比如in、on、under的用法，让学生思考，什么样的情景下可以使用，或者为什么要这样使用，等等。 　　2.讨论问题。在学生提出问题，或者教师预设问题后，要根据学生的能力特点进行分组讨论，进行问题的筛选，将简单的问题就地解决，将不能解决的问题作为有价值的问题提交。比如，八年级上册一单元Section A课堂教学开始的时候设计这样的对话：Did you enjoy yourselves during your vacation？What did you do during your vacation？Did you like s