建立发展性教学评估体系-中国高等教育评估.docVIP

发展性课堂教学评估分析 蔡德章 聂万勇 高献忠 哈尔滨工业大学管理学院 150001 摘要：教学评估是保障教学质量、维持教学秩序、促进教学质量持续提高的有效手段，为学校加强教学管理和开展教师培训提供依据。本文从组织理论和评估理论出发，结合当前教学评估实施现状，提出当前的教学评估应该强化培训和激励功能，弱化鉴定和奖惩功能，以促进发展为主要目标。结合本文分析，设计了包括结果、过程和结构指标的评估体系。 关键词：教学评估、发展性、系统分析 Analysis of Evaluation System of Expansibility Classroom Teaching Harbin Institute of Technology School of Management Science and Engineering Cai Dezhang Nie Wanyong Gao Xanzhong Abstract: The classroom teaching evaluation is an availability method of safeguard the teaching quality, keep the teaching order, accelerate durative advance of the teaching quality, that provide the bases for strengthening teaching management and training teacher. The article according the organizations theory and evaluation theory, take into account the evaluation status at present, then bring forward enhance training and prompting in the teaching evaluation at present, debase appraising and rewards and punishment, accelerating development is the main object. The article according analysis conclusion, design the teaching evaluation system include result, process and structure. Key words: the teaching evaluation; expansibility; system analysis 课堂教学评估是当前教学管理工作中的重要环节，对维持教学秩序，规范教学行为，保障教学质量具有重要意义。教学评估结果也是评价教学工作，对教师工作进行奖惩的依据。通过教学评估可以提高任课教师对教学工作的重视，促进教师参与教学的积极性，促进教学质量提高。当前的教学评估大多通过专家组通过抽查听课和检查教案评估和学生评估进行，容易存在如下问题： （1）专家评估信息不充分。专家督导组通过抽查听课评估，一般只能对部分教师开展评估，而且通过几次听课获得的信息，专家评估不能作为整体评价和奖惩的依据。 （2）学生评估存在不确定性。学生仅对自己的任课教师进行评估，对评价对象缺乏全面比较。同时，学生的评估容易受到主观情绪和自身判断能力的限制，评估结果容易受到质疑。 （3）教学评估奖惩的激励作用有限。首先，对于缺乏讲课经验的青年教师实施惩罚，不利于鼓励其进步；其次，授课教师与从事科研教师比较起来，缺乏制度上的支持。如果奖励的力度不够，或处罚的标准不一致，都会产生副作用。 1、本文研究针对的问题 （1）教学评估功能定位偏重鉴定和奖惩，而激励和培训的功能不足。 在评估体系设计和评估结果处理中都体现了重鉴定和奖惩轻激励和培训，如在评估体系指标设计中，关注一般性的描述和外在结果，如德能勤绩，课件建设、外语教学等，对实现成果的过程、结构和保障条件考察不够。 （2）教学评估的操作存在不足。 在信息收集、评估指标和标准设计、评估结果与奖惩的处理等方面存在不足。专家听课的对象有限，评估的依据不全面，评估结论缺乏一致性，难以作为奖惩依据。同时，评估结果与奖惩得不到落实，教学评估的促进和引导能力弱化。 在教学评估中，容易注意那些容易评估的问题，而对一些重要但是难以确定的问题常常不纳入到评估体系中。如教师无故缺勤或者教学事故及其他一些容易明确的事件，常被作为重大事故进行点名批评，但是教师的教学思想、教学水平、教学效果的评价不足。教学评估的奖惩仅停留在对明显失误行为进行批评和对突出表现进行表扬，对整体工作的