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不同学习材料的记忆广度实验报告 篇一：不同学习材料的记忆广度 不同学习材料的记忆广度实验研究报告 摘要 本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。 一、引言 记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯 （Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加 以改动后创造的。 关于记忆广度的计分方法有多种： 1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。 2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。 3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验使用的是第一种计分方法。 二、目的 1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。 2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。 三、仪器与材料 1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。 2．材料： （1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。 （2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。 3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右 四、方法 1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。点击 “进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击 “开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击”正式实验”按钮开始。 2．指导语是： 这是一个测验记忆能力的实验。 下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现 “嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先点击 “练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。 3．如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4个开始每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增直至被试 3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语 “请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。 4．实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果， 也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。 五、结果 1．分别计算被试两种实验材料的记忆广度。 表 1 不同记忆材料的记忆广度测试结果 图 2不同记忆材料的记忆广度测试结果 表2.1 实验材料对记忆广度测试结果的描述性统计 Paired Samples Statistics Pair 1 数字 字母 Mean 8.7167 6.4333 N 6 6 1.21559 1.08012 .49626 .44096 由上表可以看出，伴随性概率小于0.05，即不同记忆材料对记忆广度的影 响显著。 五、讨论 1．根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。 短时记忆中信息保持的时间一般很短，在0.5-18秒钟，不超过1分钟。一般人的短时记忆的广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。且与人的母语背景、对记忆材料的个人偏好有关。短时记忆具有意识性。可以通过复述进行强化，且短时记忆可以进行跨通道知觉编码、复述、强化。如在本实验中，记忆材料首先以视觉形式进行编码，然后通过语言通道进行复述强化。 2．检验不同材料的记忆广度是否存在显著差异。对结果作出解释。 通过对实验结果的分析比较，可以得出：被试对数字的短时记忆广度平均数为8.71，对字母的记忆广度平均数为6.43，相差达到2.28，而且经分析两种记忆材料对记忆测试的结果影响差异小于0.05，仅为0.01，差异性显著，所以两种记忆材料对该背时