研究背景及义.docVIP

一、研究背景及意义　　1、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”是科研强校的需要。**高级中学是一所普通农村高中，1995-1997连续三年获高考质量三等奖，但近几年随高中的扩招，生源质量低下。由于高中招生政策的放宽，学生可以自主择校而读，普高之间的办学竞争日趋激烈，各校想方设法提质量，拉生源。如何在这种激烈的竞争中，保持前进的步伐已成为**高中最迫切的课题。于是学校决定从开展教育科研入手，改革课堂教学，全面提高教育教学质量。为此，我们必须积极进行旨在结合本校实际，提高教学效率，提高学生全面素质的实践探索，为**高中申报市重点中学目标而努力。　　2、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”是优化教师队伍的需要。近年来，**高级中学教师年轻化趋势明显，教龄在10年以下占任教教师的72%，青年教师满腔热情，是现代化素质教育中的生力军。但由于近年毕业的青年教师就是前几年素质教育尚未健全的环境中培育出来的学生，一时难以摆脱应试教育的影子。如果没有及时学习现代教育理论，旧的意识便会陈渣四起，一部分教师安于现状，缠绵于传统教法，课堂教学结构单一，满足于满堂灌输，教师成为学科教材知识的传递者或灌输者，而学生则成为被动接受、储存书本知识的“容器”。教学得不到及时调控，导致课堂教学效益低，影响了教学质量的提高。为此，我们开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”活动，以历史教学为切入点，以现代教育教学理论武装广大教师的头脑，以点带面，以老带新，以新促老，从而提高教师的自身素质。　　3、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”，是实施新课程计划和考试制度改革的客观要求。　　首先，2001年秋季开始，浙江省实施新课程计划，高中历中教学大纲做了一些重要的调整。在历史和历史教学的地位及功能上，突出了历史教学在素质教育中的作用。例如强调了历史学具有提高国民素质的教育功能，要求通过历史教学，使学生从历史的角度去认识人与社会、人与人、人与自然的关系，从历史中汲取智慧提高人文素养，从而得到全面发展；在能力培养方面，首先强调学生创造性学习能力的培养，并将历史学科能力培养的表述分为四个层次，即：学生自主学习和探究的能力；运用历史资料的能力；历史思维能力；对历史问题进行阐述、分析和解决的能力；在思想品德教育方面，增加了培养正确的历史意识、国际意识、公民意识，使学生初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，提高人文素养等。“3+X”高考改革的能力考查也主要体现在上面四个层次。　　其次，《浙江省全日制普通高中实施新课程计划后的高中会考方案》从2001年入学的高一新生开始实施。方案中指出，语文、历史、地理等学科逐步试行半开卷或开卷的考试形式，实际上是注重对学生能力的考查。新方案体现了国家对高中教育的基本要求，体现新课程计划特点，即坚持素质教育的宗旨。考试要求上，在考核学科基础知识和基本技能的同时，注意考核综合运用知识分析问题和解决问题的能力，以利于创新精神和实践能力的培养。在面向全体学生的同时，注重个性、特长的发展，以利于学生自主式、探究性学习方式的养成。　　所以，新课程计划的实施和考试制度的改革呼唤历史课堂教学要走向自主化，而学案型自学辅导式教学则是一种较好的途径。　　4、开展“学案型自学辅导式历史教学模式的实践与研究”是对学生进行“自主性学习”思想的实践应用。　　近20年来国外先进学习教育改革家把教育发展的目光投向了21世纪，进行“学会学习”的研究，提出了“学会学习”的理论。如美国布卢姆的“掌握学习”理论及苏联教育家布鲁纳的“发现学习”的理论，奥苏伯尔的“同化学习”理论及苏联教育家巴班斯基的“课堂教学最优化”理论等等，这些理论无不体现出当今应让学生“自主学习”的教学思想，未来社会需要的人才不是以分数和文凭就可以作为单一的衡量标准，而是以是否具备了适应自然、适应社会、改造自然、改造社会的本领，是否具备了会学习、会生存的素质来作为重要的衡量标准的。故以上教学思想体现了新时代的精神，抓住了教学改革的脉搏。课堂教学改革是教学改革的核心，是实施素质、创新教育的主阵地。所以，我们必须加强对“自主性”学习在课堂教学中的实践应用的探索研究，从而确定了本课题。　　二、国内外相关课题研究综述　　1、卢仲衡自学辅导法。　　中科院心理研究卢仲衡教授根据美国程序教学倡导者斯会纳关于“小步子和及时强化”原理，运用学习心理学中适当步子原则、按步思维原则、可逆性联想原则、即时反馈原则、铺垫原则、直接揭露原则，从展开到压缩原则，复成复习原则等传统的课堂教学，以教师讲授为主变为在教师指导、辅导下以学生自学、自练、自检、自我探究、相互讨论为主的改革，并收到了很好的效果。卢先生不仅首次提出“班集体与个别化”的完美结合，而且还相应地提出了