河南省南阳市2014届高三第二次联考语文(期末质量评估).docVIP

         2013年秋期高中三年级期终质量评估语文试题 参考答案及解析 C 【解析】本题考查理解分析文本的能力，是高考考查的热点。理解分析文本，意在引导考生分析文本结构，分层整合文本信息，要注意文本是否存在片面化、绝对化及夸大化的现象。 （C项“疯狂掠夺”用语过重，“隔断”与原文“一度隔断”不符。） D 【解析】本题考查分析文本的能力。分析文本，意在引导考生对文本信息进行分析、整合，然后对选项作出判断。 （D项以偏概全，后两句表述的是古希腊哲学家的观点，不能代表整个西方古代哲学的“天人合一”思想。） B 【解析】本题考查理解分析能力，此题意在提示考生，理解文中的语句，不能只看选项本身的错对，也要注意选项是否答非所问。 （B项强加因果，二者为并列关系。） B 【解析】本题考查文言实词的理解能力。解答本题，需要考生结合平日积累，根据语境，对词语的意义作出判断。 （“竟”根据语境，应该是“最终”的意思。） C 【解析】本题考查筛选文中信息的能力。本题意在引导考生在准确审题的基础上，筛选出并理解相关文句，对每条信息进行判断，从而得出正确答案。 （③④句不是直接表现吕公著正直敢言，运用排除法选择C） A 【解析】本题考查对文本内容的分析能力，是高考考查的热点。要判断分析文本内容的正误，首先要准确理解文本，然后将选项与原文认真核对。（A项“说情”“惹怒”之说与文意不符。） A 【解析】本题考查对文本内容的分析能力，是高考考查的热点。要判断分析文本内容的正误，首先要准确理解文本，然后将选项与原文认真核对。 （A项“说情”“惹怒”之说与文意不符。） 7、（10分）（1）（5分）吕公著原封不动地退回诏令说：“司马光因为履行职责而被罢免，这是让有言事职责的人不能畅所欲言。” （2）（5分）果真能得到公允正直的人，谈论寻找天下的利弊，同心协力来做，应该不难。 【解析】本题考查理解并翻译文言句子的能力，是高考考查的热点。翻译句子，就是考查重点实词、虚词、特殊句式等，引导考生培养对重点实词、虚词在句中意义的推断的能力。这对于考生的翻译能力、逻辑思维能力和文言知识的积累量都有一定的要求。翻译要做到字字落实，杜绝漏译现象。 采分点：（1）“封还”“举”“是”各1分，句意2分（2）“诚”“中正”“利病”“宜”各1分，句意1分。 【参考译文】： 吕公著字晦叔。从小嗜好学习，以至废寝忘食。父亲吕夷简对他很器重，认为他与众不同，说：“今后必定为王公辅臣。”凭恩荫补奉礼郎，登进士第，召试馆职，没有赴任。 神宗即皇帝位，召吕公著为翰林学士、知通进银台司。司马光因论事被解除御史中丞的职务，回到经幄。吕公著原封不动地退回诏令说：“司马光因为履行职责而被罢免，这是让有言事职责的人不能畅所欲言。”神宗把诏书直接交给閤门使，吕公著又说：“制命不由门下省，那么封驳的职责，因我而废弃。希望治我的罪，以端正纪纲。”神宗告诉他说：“调动司马光官职的原因，是依赖他劝勉人们学习，不是因为言事的缘故。”吕公著不停地请求，（但）最终被解除掌管通进银台司的职务。起用他执掌河阳，又召回朝廷。神宗悠闲时同吕公著谈论为治之道，于是涉及佛教、道教，吕公著问道：“尧、舜知道这些学说吗？”神宗说：“尧、舜难道不知？”吕公著说：“尧、舜虽然知道这些学说，但仅把知人和使百姓安居作为难事，所以成为尧、舜。”神宗又说唐太宗能用权术智谋驾驭臣下。吕公著回答说：“唐太宗的德行，是能使自己放下架子听从劝谏而已。”神宗对他的话表示赞许。不久，（与人）共同执掌枢密院事。有人打算恢复肉刑，建议取死囚试验割掉鼻子、砍掉脚的酷刑，吕公著说：“如果试了不死，那么肉刑就会实行了。”于是停止。西夏囚禁了他们的国王，（宋朝趁机）将要大举征讨西夏。吕公著说：“问罪的军队，应当首先选择主帅，如果没有合适的人，不如不出兵。”等到出兵后，秦、晋民力大困，大臣们不敢说，吕公著多次陈述兴兵的害处。元丰五年(1082)，吕公著因病乞求离开职位，被授予资政殿学士、定州安抚使。不久永乐城陷落，神宗临朝叹息说：“边地百姓疲敝如此，只有吕公著向朕说过而已。”哲宗即皇帝位，吕公著以侍读的身份返回朝廷。太皇太后派使臣迎接，询问他所想要说的，吕公著说：“先帝本意，把宽省民力作为第一要务。但建议的人以变法侵夺百姓为务，与自己意见不同的统统被排斥，因此日久而弊端更深，新法颁行而百姓更加困苦。果真能得到公允正直的人，谈论寻找天下的利弊，同心协力来做，应该不难。”又请求备置谏员，以广开言路。 元祐元年，被授予尚书右仆射兼中书侍郎。与司马光同心辅政，依据先帝的意愿，凡是打算变革却没来得及予以变革以及已经变革而未形成定例的，一一全部实行。百姓欢呼鼓舞，都认为便利。司马光去世，吕公著独自当权，所任命的官吏都是当时挑选出的佼佼者。右司谏贾易因言事攻