临床教研室学习资料(教学设计基本内容及要求)..docVIP

临床教研室学习资料（第九期） 教学设计基本内容及要求 一、概念界定 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课或认真上课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失)，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 注意：说课面对的人群不是学生而是同行 二、说课的理论依据 说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。德国的大学教授弗兰克博士1962年提出了教育控制论.弗兰克认为教育教学是由六个相互影响和制约的因素构成的。这六个因素是：教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境结构，社会生活环境结构。他认为只要对这六个因素施以影响和控制，就能有效地改善教育教学。 说课为这种控制和影响提供了条件和机会，因为说课就是教者经过对教材的深入研究，从这六个方面对教学进行控制和影响，使整个教学活动、教学过程目的更明确，内容更充实，方法更灵活，教学手段，教学环境与学生的实际更相符，是教育控制论在教学上的具体应用。 三、说课的目的 让听课的教师明白你这节课讲的是什么？为什么这么讲？怎么讲？教学效果如何？（讲教学思路设计） 即： 教学目标的确定、为完成目标而制定的教学过程、为完成这个过程进行的教学思路设计、为实现这个设计你应该具体的怎么教、采取什么手段完成、评价目标的制定等。 （简单来说就是说你如何调控课堂的各种因素） 四、说课的结构 五、说课的内容 教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 内容包括： 说教材 说目标 说课标 说学情 说情况 说特征 说方法 说教法 说学法 说过程 说构思 说板书 说反思 说不足 说改进 1、说课标 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。 2、说学情 从六大方面分析：专业情况，身心特点，生活经验，知识基础，兴趣关注，疑难困惑，要求先分析后理（不能光提负面因素） 注意：是阐述学生的整体情况，不要只阐述学生的不足之处 3、说教材 （1）教材简析：包括教材的版本、使用年级、章节、题目，以及本部分在在全书或章的地位、前后联系等 （2）课标要求：整个课程的要求 注意：是一个课程的要求，不是单纯一节课的要求 （3）教学设计：教学目标：三维目标 重点、难点、课时安排。 根据教学内容，明确地说出各知识点的不同层次的具体要求、能力目标达到什么程，课堂教学中所有举例说明、一切活动设计，都必须体现本节课的教学目标，完成目标的要求。 注意：教学目标的设定应以学生为教学主体，如：通过事情，帮助、协助学生掌握什么？ 避免“使”字等被动词语 教学重、难点：重点分析确定依据，与生活、实践的联系，严格禁止以定义为重点。 4、说教法 根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，以及本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。解决“怎样教”和“为什么这样教” 5、说学法 针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习； 达到目标： ①怎样教会学生掌握知识的方法或技巧； ②怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力； ③怎样发展学生的观察、记忆、想象思维等智力因素和非智力因素。 具体表现： ①教给学生什么学习方法、培养哪些能力。例如：读图分析、归纳总结、列表对比等；阅读能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等。 ②解决“怎样学”的问题和“为什么这样学” 注意：教学方法的选择应该和前面阐述的学情有关系 方法应该体现出学–思–用三维立体教学模式，数量控制在3种以内。 另外方法的确定应有实际的思维及理论支持 6、说教学程序 一节课的教学环节：新课的引入——课题提出——新知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——课堂小结——作业布置等。 一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自