北师版七年级3.5.2_探索与表达规律(免费阅读).pptVIP

* * 3.5.2 探索与表达规律 教 学 流 程： 一、问题情境 二、建立模型 三、应用解释 四、延伸拓展 五、小结 一、问题情境： 一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示这首儿歌吗？ 1 只青蛙1 张嘴，2 只眼睛，4 条腿，1 声扑通跳下水；2 只青蛙2 张嘴，4 只眼睛，8 条腿，2 声扑通跳下水； 3 只青蛙3 张嘴，6 只眼睛，12 条腿，3 声扑通跳下水； ······ 说明：以一首富有童趣的儿歌开始，使学生体会到现实生活的规律性，以及用数学式子表示现实规律的可行性与应用性。渗透“利用环境学习”的设计思想。 N 只青蛙 张嘴， 只眼睛， 条腿， 声扑通跳下水。 N 2N 4N N 二、建立模型： 联体长方形的摆法：（填空） 1. 如图，摆N个这样联体图形需 根火柴棒。 2 如图，摆N个这样联体图形需 根火柴棒。 3、如图，摆N个这样联体图形需 根 火柴棒。 说明：由学生比较熟悉的联体长方形开始，鼓励学生自主探索，合作交流，经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程。以上的三组题目逐层递进。根据图示的颜色区别，帮助学生了解探索规律过程中变量和不变量的不同作用，可以使学生初尝成功的喜悦。通过探索变量和常量的关系，初步建立这一类有规律递增问题的数学模型。 三、应用解释： 1. 标准问题。 餐桌的摆法：（填表） 若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表： N … 3 2 1 可坐人数 椅子张数 若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，完成下表： N … 3 2 1 可坐人数 椅子张数 6 10 14 … 4N+2 6 8 10 … 2N+4 2. 变式问题。 在桌数相同时，哪一种摆法容纳的人数更多？ 3. 探索问题。 若你是一家餐厅的大堂经理，由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次规模盛大的西式冷餐会，你会选择哪种餐桌的摆法？ 说明：新颖的问题可以立刻吸引学生的注意力，我们需要的是等待学生讨论后的完美答案。 问题2和3之间有一个“问题解决”能力的“最近发展区”，因此要一步步加大题目的开放性，不仅在探索过程中培养了学生的创造能力，也使之对数学的生活化和生活的数学化都有较好的体验。 4. 辅助练习 按规律填空，并用字母表示一般规律： ① 2，4，6，8， ，12，14，… ②2，4，8， ，32，64，… ③1，3，7， ，31，… 10 2N 16 2N 15 2N-1 四、延伸拓展： 折纸问题：（填表） ① 对折次数与所得单层面积的变化关系表： 4 N … 3 2 1 单层面积 对折次数 ② 对折次数与所得层数的变化关系表： 4 N … 3 2 1 所得层数 对折次数 ③ 对折次数与所得折痕数的变化关系表： 4 N … 3 2 1 折痕条数 对折次数 说明：简单的道具纸可以使每一位学生都活跃起来，边折，边想，边说，可以充分享受思维带来的快乐。 以上三个问题组由浅入深。问题②③与练习中的数列有类比关系，有助于学生的联想和猜想。由数量关系上直接得出规律后，再由教师指引在实际意义上探索得出规律，从而很好地完成本节课的教学目标。 4 N … 3 2 1 单层面积 对折次数 ① 1 － 2 1 － 4 － 1 8 1 － 16 … 1 － 2N 4 N … 3 2 1 所得层数 对折次数 ② 2 4 8 16 … 2N 4 N … 3 2 1 折痕条数 对折次数 ③ 1 3 7 15 … 2N-1 棋盘上的学问 1 第一格里放 1 粒米 2 第二格里放 2 粒米 4 第三格里放 4 粒米 8 第四格里放 8 粒米 第n格里放 粒米 ？ 2n-1 魔方的故事 第一个图形由 1 个小正方体搭成； 第二个图形由 个小正方体搭成； 第三个图形由 个小正方体搭成； 由此搭下去，第n个图形由 个小正方体搭成。 8 27 n3 *