新时期下优化中职教学会计教学模式的措施.docVIP

新时期下优化中职教学会计教学模式的措施摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂作为教育教学的一个平台与载体，影响着教学质量的完善与否。新时期下，人们对教学模式的科学探究愈加重视，中职学校广泛扩招，生源基础参差不齐。就会计教学来说，理论知识繁多且枯燥，学生学习兴趣缺失。就新时期下优化中职教学会计教学模式方面进行分析与探讨。关键词：中职；会计；教学模式当前，我国中职学校人才培养模式存在很多问题，传统的教育理念在一定程度上会束缚学生的思维想象、空间概念、独立思考能力以及创新能力。对此，中职课堂教学模式的创新越来越要求适应时代发展的变化。一、中职学校会计教学的现状1.学生厌学情况突出中职学校是实施中等职业教育的学校，其招生对象大多是初中毕业生，少部分学生甚至初中学历都未达到。通常情况下，他们都是未考上普通高中的学生，其中相当一部分同学厌学情况十分突出。其主要原因有两点：一方面是部分学生长期以来学习态度与学习成绩均较差，但因为是未成年人，跨入社会工作各方面都不成熟，来到中职学校就是想“混”个文凭，并不是真心想学一技之长，选择专业也具有很大的盲目性与随意性，厌学情绪从义务教育阶段延续到中职教育阶段。另一方面则是会计教学专业性强，内容多且较为复杂，理论知识理解难度不易，会计课程教学内容也要与最新会计准则结合，要求学生具有较好的学习基础以及较强的理解能力。学生觉得会计课程与传统的文化课课程差异较大，掌握不了好的学习方法，疑惑较多，如果学不好就会产生挫败感，久而久之就会有厌学情绪。2.教学模式传统单一当前，中职会计教学模式仍然陈旧，很多学校与老师忽视实践教学，老师纸上谈兵，学生又怎么能学到真正的技能，满足企业的需要。在教学方法上，很多老师仍然采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，忽视学生的主体性和能动性，有的学校仅仅以考取会计从业资格证为目标，而不安排会计模拟实训，以致学生忙于应付课程作业与会计证考试，严重缺乏实作能力。二、会计教学模式的优化措施中职学生的培养目标是培养一批面向基层企业单位，具有一定专业知识和较高实践操作能力的应用型人才。中职学校教师的教学模式应该充分结合职业岗位特点，针对性地实施相关知识的传播与教授。1.翻转课堂模式翻转课堂模式最主要的特色即是教师与学生课堂任务的变换。传统教学模式中，教师在课堂中传授讲解理论知识，学生课后实践、完成课后作业。而翻转教学使得课前自主学习成为可能与必然，使教学脱离于传统教师框架以及固定黑板的教学场景，大大拓展了学生学习时间、地点的自由性。当然，这种条件的前提在于课前教师教学视频的制作。教师在课前可以充分整合教学信息，按照新课程标准要求，在多媒体技术支持下制作方便学生观看与学习的学习视频。因为学生的注意力集中时间较短，视频长度总体应在20～30分钟，但视频内容应该主要集中于教学重点，从中摘取如填制凭证、登记账簿、编制会计报表、填写支票等学习兴趣点。2.研学后教教学模式研学后教，就是先研究学习再由老师教导，关键在于学生自我研究学习的过程。当前教学中，学生自我研讨学习主要分为自我探究与小组活动双重形式。如何科学合理地安排学生的研讨活动，调动学生的兴趣爱好，活跃学习氛围，提高教学质量，是研学后教活动的中心。它与翻转课堂模式的区别在于，学生任务的放置。在中职会计教学中，可以组织学生小组活动、分组竞争比赛、模拟活动等的应用更适应学生的现实情况。比如，可以组织学生模拟财务主管、出纳员、财务总监、会计员等参与课题讨论，活跃课堂气氛，加深知识传递。3.合作学习教学模式合作学习即强调人们团结协作，通过交流沟通共同学习进步的重要性。学生也不再是传统教学模式下被动填鸭式教学的听众，而需要通过自主实践、探索、合作、群组等各种方式获取以及理解知识。学习小组共同制订学习计划，形成帮扶机制，共同完成学习目标。同时，教师也要不定期地带领学生在电算实验室、模拟实验室训练，掌握各类财务软件的具体应用，实现会计电算化的过程，加强师生之间的交流合作、彼此学习。4.实践型教学模式中职学校应建立多层次、宽范围、联系紧密的校外实训基地和体现虚拟职业情景的仿真性、任务型的校内综合实训室，以便于满足教学一体化模式的要求。会计综合实训室实训系统包括七个实训平台：手工会计实训平台、电算化会计实训平台、出纳实训平台、银税企实训平台、会税审实训平台、珠算实训平台以及ERP沙盘实训室。只有开展多种形式的职业技能教育、比赛、课外活动，创造每个学生都苦练会计技能的校园文化氛围，才能让学生在与实际工作相近的环境中体会会计的真谛。中职学校的实训课程时间是不连续的，因此学校与教师方面可以沟通交涉，将一个学期的所有实训课程集中为连续的两到三个星期，使学生能够在较长时间段综合进行实训实践。深度建设几家校外实习基地，采取区域集中、企业分散等形式，以满足专业学生的顶岗实习要求。通