第六单元圆案doc.docVIP

课时授课计划 课题 圆　 授课课时 10　 学习目标 知识与能力：通过联系学生的生活实际，引导学生参与观察实物、模型，操作学具和画圆的各部分名称、形状、大小的过程，使学生认识圆的特征。引导学生经历“ 猜想—验证—归纳、概括的学习过程，认识圆周率;启发学生利用已有的知识和经验，在掌握圆的周长和面积计算公式的过程中，发展初步的空间观念，并能正确、灵活的应用计算公式解决简单的实际问题。 过程与方法：引导学生参与观察实物、模型，操作学具和画圆的各部分名称、形状、大小的过程，使学生认识圆的特征。引导学生经历“ 猜想—验证—归纳、概括的学习过程，认识圆周率;启发学生利用已有的知识和经验，在掌握圆的周长和面积计算公式的过程中，发展初步的空验，并能正确、灵活的应用计算公式解决简单的实际问题 。 情感态度价值观：在教学活动中，使学生体验探究问题的乐趣，增强应用意识；通过介绍圆周率等数学史料，是学生受到爱国主义和科学精神的教育。 学习重点 通过联系学生的生活实际，引导学生参与观察实物、模型，操作学具和画圆的各部分名称、形状、大小的过程，使学生认识圆的特征。引导学生经历“ 猜想—验证—归纳、概括的学习过程，认识圆周率。　 学习难点 在掌握圆的周长和面积计算公式的过程中，发展初步的空验，并能正确、灵活的应用计算公式解决简单的实际问题。 学习方法 　观察比较、合作交流 教学准备 课件、教具、学具等。 分课时授课计划 课题 　1、圆的认识 课时 1　 学习目标 1. 认识圆，掌握圆的特征，学会使用工具画圆。 2. 理解圆的半径与直径的关系。 3. 应用圆的特征解决生活中的实际问题。 学习重点 1. 认识圆，掌握圆的特征。 2. 理解圆的半径与直径的关系。 3. 应用圆的特征解决生活中的实际问题。　 学习难点 1. 理解圆的半径与直径的关系。 2. 应用圆的特征解决生活中的实际问题。　 学习方法 观察比较、合作交流　 学习准备 搜集生活中的百分数　 学情分析 学生在三年下册初步认识了“轴对称图形”，在四年级下册“四边形分类”一课练习中通过操作活动研究了“常见的平面图形中哪些是轴对称图形”，本节课在此基础上进一步系统研究轴对称图形，要让学生认识到圆的对称性，各对称图形有多少条对称轴，同时在操作活动中进一步探究同圆里直径与半径的长短关系。 学情检测 我们已经学习过哪些平面图形？哪些是轴对称图形？分别有几条对称轴？ 健身活动 1/10×5 3/5×3 5/8×5 1.8÷2/3 8÷4/5 8/25×5 5/9÷5/9 3×2/9 教学过程 复备 一、情景导入： 师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 师：今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放水纹图片），你发现了什么？ 生：水纹、圆…… 师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（课件展示图片）从这些现象中，你同样找到圆了吗？ 生：找到了。 师：关于圆，同学们已了解了哪些知识？还想了解有关圆的什么知识？ 预想：想知道什么是半径、直径，圆有什么特征，怎样求圆的周长、面积…… 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？ 生：好！ 板书：圆的认识 二、初步认识圆 1. 我们以前已经初步认识了圆，你能说出生活中哪些物体的形状是圆的吗？ （强调圆是一个平面。） 2．请同学们回想一下自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗？（师手拿一个圆）以前我们学过一些平面图形，比如长方形、正方形，它们与圆有什么区别呢？请你分别动手摸一摸。 摸手中的长方形和圆，用自己的语言说一说。 师再课件演示长方形、圆的形成过程。 3．得出：圆是一种由曲线围成的平面图形。 三、画圆 1．师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是…… 生：画不出圆的。 师：同学们都准备了一把圆规，你能用它在白纸上画出一个圆吗？ 生：能。 学生用圆规画圆。提示：思考：画圆的过程可以分为哪几步？ 交流，明确圆规画圆的基本方法。 （1）定长（2）定点（3）旋转一周（板书）师同时利用教具演示画圆的过程。 2．师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗