学习少年事迹材料 事迹材料 .doc

学习少年事迹材料 事迹材料 篇一：最美爱学习少年事迹材料 最美爱学习少年曹嘉赫 曹嘉赫，男，9岁，就读于景州镇联小三年级七班。在老师和同学们的眼中，他性格开朗，阳光活泼，平日总是笑语盈盈，就像寒冷冬日里的一缕阳光，使人感受到春天般的暖意。 曹嘉赫在家排行老二，姐姐擅长弹奏古筝，故他自幼便浸润在古筝那古朴典雅的乐色中，对音乐的表达有所渴望。但嘉赫喜欢钢琴，一开始学习音符，经过艰苦的单手分指弹各个音符，使每个手指灵巧弹出所对应的音符，而后识谱，左右手分别弹奏，这个比较简单，很快就学会了，接下来就开始学习左右手合奏，这时候就有点乱套了。顾了左手，顾不上右手；顾了右手，顾不上左手，左右手总合不到一个节奏上。气得他使劲拍琴，发脾气，甚至流泪。妈妈妈温和地说：“学钢琴不能操之过急，你必须把基本功练好，这样才能演奏出来动听的音乐。”听了这番的话，心情慢慢平静下来，先把右手的曲子练熟，再把左手的曲子练熟，合起来的时候先放慢速度，保证没有错音、指法错误，熟练以后再加快速度。万事开头难，过了最难的一关，他慢慢地能弹奏很多曲子，真是功夫不负有心人，只要有信心恒心决心，成功的大门就会为你打开。 当他同龄的许多同学都疲于应付各种兴趣班时，他已欢快地坐在钢琴前肆意挥洒、纵情弹奏，一个个美妙的音符在空气中流淌开来，仿佛置身于玫瑰花丛间；如今他的钢琴水平已经过了专业七级，但兴之所至，从未厌倦。对他来说，音乐在陶冶优雅气质，从弹奏中领略到了钢琴的韵律，有时悲伤，有时快乐，有时还能听到自己的心声，能和音乐融为一体了，也赋予了他美丽的心灵。 另一偏好是绘画，学画画是一件非常快乐的事情。 记得在一年级的时候，他看见有一个同学图画画得非常好，很有想象力。当时就想，他也要学画画。回到家里，他把想法告诉了妈妈。妈妈非常赞同他的想法。 星期天，妈妈带他去少年宫学画画。刚开始的时候，老师教他怎样握笔，怎么放纸，从哪里开始画等等。然后叫他照着一幅画画一只熊猫。他画呀画，可是，圆圆的脑袋像一个鸡蛋似的，画了又擦，擦了又画，纸都擦花了，正在这时，老师走到他身旁，说：“画画要心平气和，不能急。”。听了老师的话，他静下心来，按照老师的指点，心平气和的边想边画。在老师的热心指导下，他用了一个下午，终于完成了第一幅画。 前几天把画的《竹》拿去学校让老师和同学们看，他们一致称赞画的《竹》栩栩如生，它性质朴而醇厚，清奇而典雅，形文静而怡然，竹能升华到一个最优雅的品味，成了一种为人崇高的精神。 他虽家境优裕，却不娇不奢。平时他坚持自己的事情自己做，今天的事情今天做。在每天的学习计划表里，他甚至会列出自己需做的家务。妈妈做饭时，他总爱在一旁帮忙，择菜、打鸡蛋、收拾碗筷都是她的拿手好活。打扫卫生、整理房间是他周末的必修课。日常生活中，他谨记古训 “一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的道理，从不肯轻易浪费一粒米、一滴水、一度电。有亲戚曾感叹：“小小年纪便如此持家”。听之虽为戏言，但这种勤俭节约的意识却早已内化于心，成为了他自觉遵守的行为准则。 曹嘉赫同学与人为善、乐于助人。有男同学长时间生病未能上课，成绩拖后恐是难免，为了帮助他，曹嘉赫上课时记二份笔记，只要有空便帮生病同学补习，最后该同学未因生病而耽误学习，嘉赫也因此事受到了同学们的称赞。 曹嘉赫同学学习成绩优异，不但勤于学习，且善于学习，乐于学习，自幼便养成了良好的学习习惯。平日除了提前要做好各科的预习外，在课堂上，积极地回答老师的提问；课外，一丝不苟地完成老师布置的作业。即便生病在家，仍旧挂念学习，自学的同时辗转询问老师布置的作业，完成起来认真仔细，脸上挂着满足的微笑。于他而言，作业不是负担，已然成为了他每日生活的一部分。 他喜爱读书，家中藏书可观，整整齐齐叠摞于书柜之上，有些书因多次翻动略有卷曲，其中童话故事居多，也夹杂一些科普读物，涉及天文、地理等，多数图文并茂，读起来趣味盎然。 古语讲“读书不求甚解”，也许于他好奇心使然，读书每有懵懂处，必求甚解。譬如，故事书中有《尊严》一文，讲述了石油大王哈默年轻时逃难到沃尔逊小镇，饥寒交迫时坚持先为农场主“劳动”来换取食物的故事。此文以“尊严”为题，意在告诉读者，像哈默这样的做法是有“尊严”的，我们应该向他学习。他却能够提出质疑，“先劳动后吃饭”（所谓“劳动”是指为农场主捶背），就说哈默有了尊严，是否就说明不劳动就吃别人的东西是没有尊严的。乞丐没有尊严，因为他们不劳动！“当然这种想法和理解是有失偏颇的，随后他即明白：所有人都是有尊严的，乞丐也有尊严，尊严是每个人身上的共同标志！不能简单将“尊严”定义为有没有付出劳动。对于哈默这种“先劳动后吃饭”的做法，可以说是哈默的处事原则，正因为他坚持“劳而有所获”，才赢得了农场主的高度赞赏，农场主赞赏他的是这种勤于