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初中化学家庭小实验设计的实践与探索 摘要：在教师的协助和引导下，学生在实验室对初中化学家庭小实验设计进行了实践与探索。家庭小实验设计的实践与探索会激起学生热爱化学，使学生体悟到化学同生活的联系，同时极大提高了学生的观察能力、探究问题和解决问题的能力，是教师实施新课标的一个很好的切入点。 关键词：家庭小实验 新课堂 师生换位 教学方法 1、选题目的 世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制定了《基础教育课程改革纲要〈试行〉》，确定了改革的目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。新课程正走进我们的校园，走进师生的生活。我校初一年所有学科都按新课程标准进行，为了迎接即将到来的化学课堂改革，本人与学生一起，对教材中新增设的家庭小实验进行实践和探索。 近两年，经过修订的初中化学教材在课后增设了不少有趣味的家庭小实验，可由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起老师、学生及家长的重视，许多家庭小实验形同虚设，没有起多大的作用。本学年我把它定为课题，与教学同步进行，开放实验室，把家庭小实验“搬到”实验室，组织兴趣小组同学利用课余时间，把从家里带来的材料与实验室的仪器、药品结合，共同实践。 在实践中，学生经常迸发出创新的“火花”，动手能力、观察能力、探究能力、解决问题的能力等都得到很大的提高，学习化学的兴趣越来越浓，信心倍增，师生之间的角色也在悄悄地发生变化，教师在教学过程中不再是知识的提供者，而是一个 “协助者”、“引导者”。 2、挖掘教材内容，实施与探索过程 初中化学教材中共设有十一个家庭小实验，详见下表： 章、节 实验名称 页码 绪言 观察蜡烛的燃烧的各种现象 P4 第三章第四节 设计并动手做一个小实验，证明蜡烛的成分里含有氢 P57 第五章第一节 简易静水器的制作及用铅笔芯作润滑剂加入锁孔 P82 第五章第三节 比较小木片和小木炭燃烧的现象以及点燃一根蜡烛制炭黑 P85 第五章第三节 用纯碱与醋反应灭火 P91 第五章第四节 鉴别鸡蛋壳成分 P96 第五章第六节 设计实验，证明蜡烛的主要成分石蜡具有有机物的一些共同特点 P106 第七章第四节 利用家里的器具，提纯混有少量泥沙的粗盐 P142 第八章第一节 用干电池、小灯泡，石墨棒来实验食盐溶液，纯碱溶液等的导电性 P153 第八章第二节 用石灰水（碱性）、食醋（酸性）来实验一些红紫色的花瓣或果皮中的植物色素看它们的颜色发生什么变化 P159 第八章第五节 收集食盐、纯碱、胆矾、明矾、高锰酸钾、碳酸钙等样品，观察它们的颜色、状态以及实验它们的溶解性。收集胆矾和生石灰，动手配制波尔多液，观察波尔多液的性状 P175 以上家庭小实验有的是侧重于培养学生的观察能力、有的是侧重于培养学生的动手能力，有的是侧重于培养学生的探究问题、解决问题能力，并且是联系教材与社会、家庭的好纽带。在实践过程中学生从家里带来许多实验用品，表现出极大的热情。实验时认真观察实验现象、并作好记录，他们查课本、查资料，解决实验中出现的问题，使学生们亲身感受到化学实验的价值，强烈地激发了他们的创造动机，极大地提高了他们获取信息、处理信息的能力。 例如：在第五章第四节后的家庭小实验“鉴别鸡蛋壳成分”：取鸡蛋壳少许放在杯子里，倒入一些食醋，马上就看到鸡蛋壳表面冒出一些小气泡，气泡慢慢的增多。于是，学生提出疑问：如果把食醋换成稀盐酸现象会一样吗？把鸡蛋壳换成贝壳、墨鱼骨粉、牡蛎壳等现象会一样吗？把鸡蛋壳换成一个鸡蛋现象会一样吗？。带着这些问题又做了以下实验：另取鸡蛋壳少许，放入锥形瓶中，倒入稀盐酸，立即看到鸡蛋壳表面冒出大量小气泡，塞上带导管的单孔橡皮塞，把气体通人澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。而后把鸡蛋壳换成贝壳、墨鱼骨粉、牡蛎壳等都出现同样的现象。把鸡蛋投入到盐酸中（左图所示），不久可见蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生。学生们兴趣倍增，利用所学的化学知识和物理知识展开一系列的讨论。我顺势引导学生先自学第八章第五节有关碳酸钠的内容，这样学生很自然地就掌握了一个重点内容：碳酸根离子的检验方法。就这样学生通过自学课本内容和查阅资料以及到家里或周围社区找材料，在实验室完成每一个家庭小实验。而每完成一个家庭小实验，都会提出许多问题。作为教师的我扮演的角色已发生变化，只需“指点”即可，甚至像同学关系一样互相学习、相互探讨。这与传统的教学方法很不一样，以往学生只是一味地严格按老师的要求去做，按部就班，不敢提出疑问。 在实践中，大部分学生能够大胆地提出问题，自己还设计了新的小实验，并且对教材中的演示实验也提出了很好的改进方案。例如：针对在第一章第一节里提到铜也会燃烧的问题，我们提出可增设“废铜丝燃