教育技术学考研真题参考答案09-12-20[参考].docVIP

华中师范大学2009年教育技术学与教学设计参考答案 一、简述题 1. 简要分析网络教育与远程教育两者之间的区别与联系。 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这世界上的三大通信网络环境下开展的远程教育，具有数字化、多媒体和交互式等显著的技术和教学特征。尽管远程教育是借助媒体和材料进行的非连续的面授活动，强调学习者的自主学习行为，但它们仍然具备教育、教学的最基本的特征——教与学的双边活动。它们有教育、教学方面的要求，有教育、教学上的安排，有教育、教学的管理和评价等。 基于计算机和网络通讯技术的网络教育，集中代表了远程教育中教学先进性和办学开放性的有效结合，就现阶段来讲，网络教育是远程教育发展的主流模式。 远程教育着重于表明这是一种先进的教育理念和教育方式，而网络教育表明了它是利用网络技术为学习者提供一种全新的网络学习环境。从它的概念来看，也蕴涵了网络教育是现代教育思想和学习理论指导的结合，现代远程教育和网络教育的着重点不同。网络技术的概念也很广，它不只包括计算机网络技术，还包括了卫星数字通讯技术和电信技术等。 在远程教育过程中，师生、教与学都处于准分离状态，也就是说是“远程的”，而网络教育可以是“远程的”，也可以是“(师生)面对面”的教育形式，如在传统学校的课堂上，教师利用网络作为教学工具开展的教学，也可以称为是网络教育的一种形式。 2. 对学习过程进行评价的方法有哪些？并简要说明。 对学习过程进行评价的方法主要有安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。 （1）安置性评价（Placement Assessment）是在学生学习新的课程以前所进行的一种评价。安置性评价主要是通过进行前测表现性的任务来确定学生的起点水平，决定学生的适当安置。它的主要特点是：关注学生学习的准备状态，即对于要学习的新内容所必须具备的技能和能力进行评价，了解学生的掌握程度；关注学生是否已经达到了教学预期的学习结果，如果评价结果表明已经达到，则教师应该适当地调整教学计划。 （2）形成性评价（Formative Assessment）是在学习的过程中进行的评价，也叫过程性评价，这时主要关注的是学生的学习进展情况，检查学生对某一特定部分的教学内容掌握程度如何，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，对提高教学质量有重要意义。 （3）诊断性评价（Diagnostic Assessment）主要用于辨识造成学生学习困难的主要原因。当形成性评价提供的矫正性诊断无法解决学生学习中的问题时，就需要采用诊断性评价来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。 （4）总结性评价（Summative Assessment）是在学习结束时进行的评价，一般是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的，如学期末或学年末各门学科的考核、考试。总结性评价注重的是教与学的结果，借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性做出评价。 3. 简述信息时代教师应具备的教育技术能力结构。 信息时代教师应具备的教育技术能力结构如下： （1）现代教育观念 现代教育观念要求教师不再只是知识的传递者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学习过程的调控者和评价者；现代教育观念追求学习者能力的全面发展。 （3）信息素养 教师的信息素养主要体现在信息能力、独立学习和社会责任三个方面。 信息能力——能够高效地获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息。 独立学习——能获得信息表达的内容。 社会责任——能认识信息对社会发展和教育教学改革的重要性。 （3）信息化环境下教学系统化设计能力 信息化环境下的教师应掌握利用信息技术进行教学设计、实施教学的方法与技能。 （4）获取与应用教育信息资源的能力 教师在教学中要能够有效地获取有关教育信息资源，并创造性将获得的资源应用于教学实践。 （5）教育科研与终身学习的能力 教师的教育科研能力是指教师在教育教学实践中，要有意识地发现问题、解决问题，不断提高解决教育教学实践问题的能力和创造性。终身学习能力应包括终身学习的观念、自我评估能力、在职学习的能力等。 4. 简要分析教育技术与教育信息技术两者之间的区别与联系。 （此题来自《教育佗息技术学科的形成和展望》，作者是张景中、王继新等） 教育技术学是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。教育技术强调的是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术来优化教育过程，这里所说的现代信息技术，主要是有关信息的处理和传输的技术，属于多行业共用的技术。教育技术