2010年天津市高职精品课程网络评审要求.pptVIP

文库专用 一、2010年度我市高职教育精品课程评审依据 二、截至目前我市高职教育精品课程分布 三、本年度精品课程网评重点 四、网评中具体要求 一、2010年度我市高职教育精品课程评审依据 2.2010年精品课程评审指标分解组织结构图 3.申报表的组织结构图（课程总结的提纲） 二、截至目前我市高职教育精品课程分布 二、截至目前我市高职教育精品课程分布 2.院校拥有国家级精品课程数量排名 3.精品课程总数各校分布情况简表 三、本年度精品课程网评重点 （一）对高职教育课程建设内涵的理解与把握 16号文件：课程建设与改革是提高教学质量的核心， 也是教学改革的重点和难点 精品课程：由学校、行业、企业共同参与建设 1、课程开发：与行业企业合作开发课程 2、课程内容：改革课程体系和教学内容 3、课程标准：突出职业能力培养 规范课程教学基本要求 4、教学方法和手段：融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 5、教材：紧密结合生产实际的实训教材，优质教材进课堂。 6、资源利用：优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段， 7、资源共享：共建共享，提高使用效率，扩大受益面。 （二）精品课程建设的引领和示范作用 课程建设方向：基础课程 ：选优与提升； 专业课程：新兴体系构建，知识、技能、素质一体化 1.系统性：两个系统，相互联系；系统改革与单门课程系统性； 2.人才培养目标的确立：岗位与专业，课程与技能的对接： 3.从主体课程建设着手：职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用新建校全部为特色专业的核心课程、传统课程 （指标体系主要针对专业课程） 三、本年度精品课程网评重点 （三）课程定位准确，教学内容选取与教学实施相匹配 1.教学内容：与行业企业合作，以真实工作任务为依据整合、序化教学内容（真实任务是什么？学习任务是什么？学习任务是真实任务的浓缩，内涵丰富） 2.教学实施：基于工作过程的课程设计，教、学、做结合，理论与实践一体化 课程标准（大纲）、教学情境设计、教学单元设计（子情境） 评审重点:载体选择与过程设计 教学能否实施 3.教学方法与手段：多媒、体动画、仿真 4.教学条件（校内仿真、校外顶岗） 三、本年度精品课程网评重点 （四）课程教学团队 1.课程负责人：专任教师为主，一般应具有副教授以上职称，负责课程建设的规划、组织与实施 2.行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 3.师资队伍专兼结构：专任双师，专兼比例合理。 4.师资培养：保障机制建立，措施合理 兼职教师教学能力提升 专任“双师”，紧跟科学技术发展 （七）课程网站资源：要有足够的厚度 1、申报材料齐全：说课、教学录像、申报表等等 2.教学资料：没有缺项，与整体课程设计匹配： 教学大纲、教学计划、教案、电子教材、课件、习题、模拟试题、参考文献等等 3.辅助教学资源：教学录像（教学资源）、图片、教学仿真软件：虚拟车间、虚拟现场 4.网络资源：学生自学、教师引导、师生互动的模块，适应工学结合人才培养模式改革（学习资源、教学参考资源） 是否体现了课程负责人在专业或行业中的影响力； 创新点和特色内容是否准确、突出； 评审指标要求的内容不可缺项； （八）有关说课与录像：  求“真”、求“实”：该课程是否是学校多年教学的积累？ 人才培养方案是否修订，课程体系是否重构？ 教学条件是否能够满足教学需要？教学设计、教学内容、方法与手段是否统一、一致 申报表、课程设计（说课）、录像、校内外条件是否一致？ 建议先看说课录像，再审申报表，资源 课程评价是否具有说服力？校外、企业、督导、学生 与同类课程相比是否独具特色？ 能否落实到课堂，切实提高教学质量 学校政策支持与机制 （十）2009年评审中的一些问题 1.课程改革痕迹可见，但改革与实际教学相脱节 2.课程改革尚未实施 3.教学设计的方法与教学内容不匹配 4.方法手段改革与具体教学任务牵强附会 5.申报表中的表述与网站资源难以对接 6.说课录像与申报表、网站资源不一致 7.网站资源内容不成系统：网站资源杂乱与资源匮乏 8.专业、课程、课堂教学把握不准确 9.网站打不开，用户名密码不对，网速过慢等等 10.课程负责人汇报需要锤炼 四、网评的具体要求 （一）有关限额： 申报限额：每校3门，市级示范校4门，国家级示范校5门 评审限额：市级25门左右，推荐国家级12门 每校当年确定为市级精品课程的总数不超过申报限额 推荐参加国家级评审的每校不超过3门 （二）材料的收取情况 共收到22个院校申报的90门课程，其中有9门课程为既往市级精品课程此次申报参加国家级精品课程的推荐评审。 根据专业与课程内容对81门课程进行分组，分成3组： 1组27