国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员.pptVIP

* 国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员 华东师范大学体育与健康学院副院长 汪晓赞 博士 副教授 体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施 （一）评价内容单一 （二）评价方法和工具陈旧 （三）把考试与评价等同起来 （四）评价标准由少数权威人士制定 传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。 传统体育学习评价方法存在的问题 问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施《课程标准》所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。 问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。 问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。 课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难 问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。 问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。 问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过多地增加体育教师的工作量。 问题六：应如何处理评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学手段渗透到课堂教学中，实现以评促“教”、以评促“学”的目的，而不是“为了评价而评价”。 课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难（续） 转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。 一、如何转变评价观念？ 1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。 3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。 评价最重要的意图不是为了“证明（prove）”，而是为了“改进（improve）” ——美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam, D. L.） 评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 新一轮课程改革的关键是观念的转变，重点是教师角色的转换，难点在于排除外界的干扰。 ——国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授 1、体能的评定 2、运动知识与技能的评定 3、学习态度的评定 4、情意表现与合作精神的评定 5、健康行为的评定 （一）《课程标准》提出多元的体育学习评价内容： 二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？ ? 内容 优秀 良好 中 及格 不 及格 等级 体能 弹跳力 ? ? ? ? ? ? 心肺耐力 ? ? ? ? ? 速度 ? ? ? ? ? 灵敏性 ? ? ? ? ? 肌肉力量 ? ? ? ? ? 运动技能 1分钟跳投命中的次数 ? ? ? ? ? ? 全场往返运球跑篮（计时） ? ? ? ? ? 在比赛中运用所学技术的能力 ? ? ? ? ? 个人擅长技术 ? ? ? ? ? 学习态度 ? ? ? ? ? ? 情意表现与合作精神 ? ? ? ? ? ? 健康行为 ? ? ? ? ? ? 篮球模块评价内容案例 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？ 2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价？ 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？ （二）引出新问题： 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？ （1）体能的评定 首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点