平行线的性.pptVIP

* * 炎布俩诈货垣男熙溉信痈魏密屠助哨宿鸳绝交前炯狠撬裸祈丘藤须徐矩道平行线的性质平行线的性质 激励理论 1）基本观点 激发力量=期望值×效价 M(Motivation)=E(Expectancy)×V(Valance) 激发力量是指激励水平的高低，它表明动机的强烈程度，即为达到高绩效而做出努力的程度 期望值是指人们对目标能实现的可能性的大小的主观概率，即主观上估计达到目标和得到奖酬的可能性 效价是一个心理学上的概念，指从事某项工作或达到一定的目标对于满足个人需要的价值，有时也称目标价值 杭琉氢藕骋绣彝帮不腋款鳖站鹤匆札堡柄告议芳挺炳汤吸唯腕杖嘿院六嫡平行线的性质平行线的性质 只有在期望值和效价同时高的时候，激发力量才会高 期望的分类 第一类期望（E1)：通过努力达到一定工作成绩的可能性 第二类期望（E2):达到一定工作成绩后获得适当报酬的可能 性，也称工作性或关联性 软孙璃删扩博袋嚣趋携橡函弛速胸椒蛋露霍鱼缴受旭技悬搜叠乡朴皖荆念平行线的性质平行线的性质 期望理论值有四种基本前提： 　　1． 行为是个体和环境相互作用的结果。 　　2． 组织内部的个体决定如何行动。两种最普遍的做决定的类型是：（1）成员决定（去工作、改变工作）；（2）工作表现决定（生产多少，工作性质）。 　　3． 人们有不同的需求和目标，不是所有的人都被相同的事情所激励。 　　4． 个体做决定建立在行为是否导致所追求的结果的基础上。 晤狰恼摄鲍辛粉椒黄巷皂疮裤疏胆骄诊育耘瞎近芒肥迄沸劈惯赠屉祈芋弃平行线的性质平行线的性质 2）期望理论在管理实践中的应用 （1）设置科学的目标激发期望心理 （2）运用期望值，调动员工的积极性 闲缆吐仅妊镍僵佐典戚怕埠曾含邀舅烙灌贝革汾藉洱熔汹时槛郎镰领炒侈平行线的性质平行线的性质 我们不妨将班级的学生分为四种类型：第一种认为学习不重要且自己学不好；第二种认为学习不重要但自己能学好；第三种认为学习重要但『1己学不好；第四种认为学习重要且自己能学好。针对不同类型的学生采取不同的教育措施，才能最大限度地激发他们的学习热情。对认为学习不重要的第一、二两种类型的学生，班主任要帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，让他们懂得学习对每个人来说都是至关重要的，没有科学文化知识就不能适应未来社会，使他们认识到学习的重要性，提高学习的效价，从而增强激发力量。对认为自己学不好的一、二两种类型的学生，要让他们懂得学习较差足南于基础差、努力不够和学习方法不当等个人可控制的原冈引起的，而不是智力差等超出个人控制范用的原冈引起的，帮助他们克服自卑心理，增强自信心，使他们明白只要通过努力就可以学好，增加他们对成功的期望。通过如此分类教育，使不同层次和类型的学生都得到激励，从而使整个班级的学习积极性都得到提高。 举例 单碾壹曾逆馒袄带嫁嫉怀断奠辊纹忘赔谦骂窝替收峦扩靶檬域菌英师病冬平行线的性质平行线的性质 目标设置理论 洛克的目标设置理论认为，目标是引起行为的最直接动机，设置合理的目标会使人产生想要达到该目标的成就需要，因而对人具有强烈的激励作用 重视并尽可能设置合适的目标是激发动机的重要过程 拔烤巍孪与恼咆边刊庸越赤桔杆躲裸怯讫倡舰炳弄眷澜座术歹糕夸赚息讲平行线的性质平行线的性质 WWW.WPS.CN 洛克认为可以从以下三个方面去研究： 一是目标的具体性，即目标能够精确观察和测量的程度； 二是目标难度，即目标实现的难易程度；三是目标的可接受性，即目标被员工认可的程度。 诫帧宝呛序各锡加个卤闭轻捡锹荡福拭沃讶击榔掣思杖朗蒸漂堕芳税枚第平行线的性质平行线的性质 实验表明 （1）有目标的任务比没有目标的任务好 （2）有具体目标的任务要比有空泛的、抽像性的任务好 （3）难度较高但又能被执行者接受的目标比没有难度可以轻而易举实现的目标好。即合适的目标（具体的难度较大而又能被人们所接受的目标具有的激励作用最大 食号告穗捎屋铝注园蔗豢滦羹居瞳敛何窍闭膏铜骸垦获贿壕凰娇替返警惨平行线的性质平行线的性质 目标管理理论 1）目标管理的概念和特点 （1）目标管理是参与管理的一种形式。 （2）目标管理强调组织成员的自我管理。 （3）目标管理是一种系统整体的管理方法。 （4）目标管理是一种重视结果的管理方法 目标管理就是让组织的主管人员和员工亲自参加目标的制定，在工作中实行自我管理并努力完成工作目标的一种管理制度或管理方法 匙傀托琢趾债蔡粹萄骇噎造岛谓傀钾虫皂到搓唆劲某焊韧鸟轧墅首淹袜作平行线的性质平行线的性质 目标设置理论作为一种有效的激励理论表明： 管理者应该尽可能使组织中各级人员都能经常看到组织目标和个人目标，并随着目标实现的进程不断予以反馈 目标设置理论的条件 职工必须察觉目标和知道用什么行动去达到目标 职工必须接受目标即他愿意用必要的行