2015研修简报第三期.pptVIP

“国培计划”——县级教师培训机构培训者远程培训项目 （第三期） 项目组 　　我们怀抱着幸福，在花团锦簇的国庆与研修携手；我们感受着团聚，在硕果盈枝的中秋与培训同行！节日是快乐的，今秋格外快乐——打开电脑，就如打开了一扇窗；登上研修平台，就如潜入浩瀚的海。沟通与交流，学习与提升，突破与超越，快乐与幸福环绕着我们。每个人都憋足了劲，期望着，像雄鹰从研修的无垠蓝天飞过。 翘首蓝天，让我们飞的更高…… 本周的研修内容在继续巩固上周必修模块的基础上，提供了三个选修专题。内容涉及教师培训项目管理工具的学习与使用、教师课例研修模式与案例、混合式培训的组织与质量监控、混合式培训模式解析 ——聚焦英特尔教师培训方式等。希望学员们通过学习能够进一步掌握并巩固教师培训项目管理工具的操作方法；知道如何在日常工作中通过课例研修的方法对教学进行反思与改进；了解混合式培训的基本概念、模式方法与效果评估等。 余新：当前，您在从事教师培训工作中，遇到的最大难题是什么？具体说说一个案例。 闫洁：以下哪项策略您认为最有助于提高课例研究的质量？策略一：对教师进行课例研究的培训；策略二：研究课的选课应从教师群体面临的共性问题出发；策略三：研究课设计要针对教学问题提出教学方案；策略四：研究课的实施要严格执行教学方案；策略五：研究课的反思要根据预计学生学习的效果来进行 赵建建：如何有效开展混合式培训？ 问题1： 优秀教师的评价标准唯一吗？ 优秀教师的标准是什么，是一个颇具思考力的问题。 随着时代的变化，对老师的某些衡量标准也在发生着变化：在五六十年代，老师的形象是威严的，学生普遍敬畏老师，但放到现在，老师一味强调威严，带给学生的影响也不一定是正面的；现在的学生对老师的外在形象和气质要求比较高，漂亮的、英俊的老师更受欢迎；还有，现在的学生更喜欢有亲和力的老师，所以要求老师对待学生的态度更要像朋友。 从本质上讲，这些“变化”是随着社会的变迁而变化的，社会对美丽标准在多元化，这是一种社会的进步。在资本的力量愈加强大的社会中，传统道德力量在下降，大家都在倡导道德的感召力量和功能，是很有意义的。国家新出台的《教师专业标准》的基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。以前，我们经常说教师要德才兼备，以德为主，可是真正评价教师（评优选模、职称晋升等）时仍然是以学历为主，以升学率为主，以分数为主。理想中的优秀教师标准和现实中的优秀教师评价标准是有差异的。 请问专家：当前，评价教师是否优秀的标准唯一吗？我们现实的教师评价制度应做怎样的改革？ 专家解惑 专家余新： 教师评价问题复杂。关于教师评价的理论、政策和实践操作方法，大家都是仁者见仁智者见智。培训者应该关注教师专业标准、工作绩效标准、学习标准方面研究，寻找教师培训与教师评价的结合点。 学员感受： 已经与您多次对话，谢谢您能在百忙中给予答复。只是感觉理想与现实差距很大，而且在日常工作中许多工作是需要量化的，像教师形象、教师职业道德这些东西很难量化，所以决策部门在制定政策时也很为难，但还要出台政策，难免造成一定误差。只是希望我们的教育能越来越潮我们理想化的目标发展、前进，使我们的教师得到公正而客观的评价。 问题2： 如何合理整合教研、研修、科研、培训活动？ 实际工作中，教研科室主管教学及研究，师训科室主管教师研修活动，教科所主管课题研究。而三个科室都负责了和负责着教师的培训活动：通知并召集相关人员集合到指定地点参加活动，听取专家报告。说实话，活动针对性不强，很多活动教师无所适从，培训内容教师不感兴趣。但校长们、教师们每学期要完成许多培训任务，还有培训活动撞车现象。 请问专家：对于教研、研修、科研、陪训活动，我现在从感觉上知道它们的区别与联系，但真说出来，又说不清楚，那么它们的本质区别是什么呢？ 我们的教研、研修、科研、陪训活动能否整合一下，既不影响学校正常的教学活动，又能让教师们快快乐乐的参加活动获得知识，从而为学校发展、教师发展、学生发展服务呢？ 专家解惑 专家余新： 以教研在课堂教学实践中发现和诊断问题；以科研把这些问题进行立项研究并找出解决办法和规律；以培训来组织教师们学习那些教研和科研成果，进行集中传播，并再以教研形式教会教师们把学习成果进行转化。三者应该是你真有我、我这有你，相互借力、彼此支撑！对于培训者们来说，要想实现这个想法，恐怕有的地方培训机构的管理机制是个尚待解决问题；有的地方是培训者缺少培训项目开发与专业设计能力。 问题3： 怎样让学生在合作学习中建构自我、发展自我？ 专家赵建建： 学生