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国际化办学视域下复合型俄语人才培养的策略【摘 要】国际化办学视域下的俄语专业教育与普通的俄语专业教育相比，其教育理念应该既要兼顾过去的俄语专业教育理念，同时还要有所创新，把握好办学特色。在这一背景下，提出双语教学、活动教学、文化教学“三教合一”的教学策略和符合地方经济发展特色的培养策略，有助于零起点俄语教育教学质量的提高。【关键词】三教合一 国际化 复合型【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0026-03一 引言“三教合一”是指以国际化办学为视域，以培养复合型俄语人才为目标，以零起点俄语专业学生为授课对象，双语教学、活动教学、文化教学相结合的俄语专业基础阶段教学策略。中国与俄罗斯教育交流有着悠久的历史，中俄合作办学在两国已实行数年，国内外多所高校正在研究中俄合作办学中出现的系列问题，对中俄两国的俄语教育理念、教学体系、教学内容与教材、课程设置、教学资源、教学方法、考试制度等方面进行比较分析和实证研究。那么如何将中俄两国的教育理念和教学特点相结合，提出行之有效的教学策略，培养出国际化的俄语人才，是本文的主旨所在，更是完善国际旅游岛高等教育俄语专业建设的举措之一。俄罗斯结合本国的经验和传统，巩固和发扬俄罗斯高等学校所具有的一系列优点，积极地进入教育服务市场，使教育机构和教育工作者广泛地参与国际组织和团体的教育项目，为各国培养适应当今社会发展的俄语专业人才，是俄罗斯对外俄语教育的指导思想。总体上看，俄罗斯对外俄语教学具有以下特点：（1）最广泛地调动人的积极因素，最有效地开发人的内在潜能，最充分地激发人的创造活力，因材施教、因势利导，使每一个学生都能得到充分发展。近年来不断丰富课程类型，大量增加英语教学的课时，增加俄英双语翻译专业等。（2）跨文化交际意识强。在对外俄语教学中注重对学生跨文化交际意识的培养。俄罗斯在对外俄语教学中让来自各国的学生全面了解俄罗斯的地理、历史、政治、社会习俗以及思维方式等文化背景知识。（3）重视对学生各种技能的培养与训练。这些能力的培养，主要体现在种类繁多的课外活动中。本文结合俄罗斯对外俄语教学的特点和我国的俄语教学理念，提出双语教学、活动教学、文化教学相结合的俄语专业基础阶段教学策略，从而达到国际化办学的真正目的，即通过国际合作的方式实现国际教育资源共享，实现国内俄语学科综合实力的增强，扩大我国受教育的学生数量，实现高等教育的多元化、国际化，提高学科、专业的教育教学质量。二 “三教合一”培养国际化复合型人才国际化办学视域下的俄语专业教育，与普通的俄语专业教育相比，其教育理念应该是既要兼顾过去的俄语专业教育理念，同时还要有所创新，把握好办学特色，即学科型俄语人才与复合型俄语人才培养的有机兼顾。要想达到通过基础阶段的教学使俄语专业的学生掌握扎实的语言基本功和过硬的语言使用能力的目标，应该对现有的基础课程进行优化和调整。我们在国际化办学的视域下，通过中俄两国的俄语教学理念与特点的对比研究，以培养国际化复合型俄语人才为目标，针对零起点俄语学生，提出以下基础阶段俄语教学的策略。1.双语教育与俄语零起点学生的优势对于外语专业的双语教学，是“第一外语+第二外语”的双外语教学问题。据调查，现在全国高校俄语专业的生源基本上为英语考生（称为零起点俄语生）。他们都具备六年及以上的英语学习经验，在此基础上学习第二门外语，如能依靠有效的记忆方法，通过合适的双语对比与整合，多能得心应手。这里，须十分重视“迁移律”原则。具体说来，在俄语的基础教学阶段，学生的英语已经具有了一定的水平，可以听懂和理解教师通过英语对第二外语所做的讲解。这时，英语的作用不仅可以促进学生对英语的学习，提高他们的水平，而且在一定程度上它取代了教师和学生本身的母语，被用作是教授学生专业外语的教学语言。针对零起点俄语生采用俄、英双语对比的方法教学行之有效。首先，教师在教学中可以及时预测学生学习中的难点，找出两种语言易混淆之处，从而有针对性地进行俄语教学，使学生更加扎实有效地掌握第二外语俄语；其次，学习专业俄语的学生均已是在校大学生，他们具备一定的逻辑推理能力，不可能像小孩学习母语一样单纯依靠机械的模仿。鉴于此，教学中教师应充分利用学生的逻辑推理能力，使学生自觉地正确地运用原有的第一外语知识，恰当地处理俄语教学中的“迁移”问题，从而提高教学效率。在上课时，从语音阶段开始就时时处处启发和帮助学生进行双语对比，通过英语学俄语对激发学生学习俄语的兴趣、提高学习效率大有裨益，同时还可巩固原有的英语知识。如在俄语语音教学阶段，可以把英语和俄语字母分为书写和发音都相同、相近的字母（俄语Aa和英语Aa，俄语Kk和英语Kk，俄语Oo和英语Oo）；书写相同而发音不同的字母（俄语Bв和英语Bb，俄语Pp和英语的Pp）；书写不同而发音相同的