2012.0区年会论文 利用网络平台培养学生自主学习能力的研究.docVIP

武进区教育学会教育教学论文评价表 论文题目 利用网络平台培养 学生自主学习能力的研究 类别 教育教学研究 作者姓名 谢 丹 作者单位 武进区前黄实验学校 相关课题 电教课题：利用网络平台培养学生自主学习能力的研究 评 价 内 容 得分 1．立意正确，观点鲜明，符合课改精神和当前教育教学改革方向，并有自己的独到见解。 (15分) 2．针对性、实践性强，抓住当前教育教学中的实际问题思考和研究。 (10分) 3．主题突出，各部分都能紧扣主题展开分析。 (10分) 4．结构合理，思路清晰，层次清楚，逻辑严密。 (10分) 5．理论分析深刻，说理科学、清晰、严谨。 (15分) 6．针对问题提出具体、实在、且有新意的做法，对实际工作有参考价值。 (20分) 7．选用的材料典型、恰当、生动，能够论证观点。 (10分) 8．语言简洁，用词准确，语句通顺，文笔生动。 (10分) 评价 意见 得分 等第 评价人签名 注：1．文章类别：各学科教学(填写具体学科)、教育教学研究、幼儿教育教学、中小学德育、学校管理。 2．在作者主持或参与课题研究过程中产生的论文、研究报告等，必须注明相关课题名称。 3．文章等第：90分以上为一等，80-89分为二等，70-79分为三等。 利用网络平台培养学生自主学习能力的研究 摘要：传统的教学模式很难监控和评价学生的自主学习过程和效果，而借助现代教育技术的网络平台恰恰具备很多优势。本研究顺应当前教学改革趋势，试图搭建适合初中教学的网络平台，并充分利用其优势培养初中学生的自主学习能力。基于网络平台的自主学习是以计算机网络作为传输教学信息的载体，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。学习者可以根据自己的能力、水平、爱好选择所需的知识内容，循序渐进地学习知识，建构自身的知识结构。 关键词：网络平台 自主学习 一、研究背景 随着知识更新的加速和信息的急剧增长，终身学习和终身教育成为社会的主导学习理论，人们越来越注重学习者的自主性。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为适应我国教育发展与改革的新形势，切实培养学生的自主学习能力成为了初中教学改革与学生长远发展的关键。 通过观察和研究，我们发现初中学生自主学习现在及存在诸多问题：一是自主学习意识薄弱，缺乏学习计划。部分初中学生的学习自主性、主动性较差，不能很好把握和支配自由时间，自我约束和自我控制能力存在欠缺。二是缺乏有效的学习策略，特别是部分学生过分依赖教师，不能多渠道地进行学习。三是课外自主学习时间少，课堂学习效果较差。部分学生不能充分利用网络学习资源，学习效率低。四是缺少对自主学习的科学监控与自我评估。 传统的教学模式很难监控和评价学生的自主学习过程和效果，而借助现代教育技术的网络平台恰恰具备很多优势，如趣味性：网络平台为教学提供了大量直观形象、鲜活有趣、丰富多彩的材料，有利于学生对事物的感知和理解，有利于调动学生课堂和课后学习及运用各学科知识的积极性；针对性：学生在学习中遇到困难时可以随时向教师和网络寻求帮助，教师则可以根据学生在学习中所提出的问题进行有针对性的个性化教学；自主性：学生可根据自身的情况，按照自己的学习时间、地点、方式和内容来完成学习，学有余力的学生还可以在完成既定教学任务后按照自己的兴趣爱好进行自主学习。互动性：互动的方式可以是教师与学生之间、学生与学生之间的互动。师生和生生互动手段包括电子邮件、讨论区、BBS，MSN以及语音、视频交流等。 本研究顺应当前教学改革趋势，试图搭建适合初中教学的网络平台，并充分利用其优势培养初中学生的自主学习能力。这一课题的提出也是为了更好地落实“一切为了学生的可持续发展”这一办学理念。 二、理论思考 1、概念界定 网络平台：网络环境下的学生自主学习、研究性学习及互动协作的操作平台。它包括为学习者提供作业资源和交流空间的一系列软平台：如各初中学科的优秀网站、商业性的