如何推行小学语文的“群文阅读”.docVIP

如何推行小学语文的“群文阅读”摘 要：要提升学生的阅读能力，教师就得让学生大量阅读。群文阅读就是让学生在课堂上多读，从而掌握更多的知识量。这是新的探索，也是我们前进的动力。关键词：小学语文；“群文阅读”中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-350-01“群文阅读”是个新生事物。通过这几年大家的共同摸索，已经有了很大的突破。在一节课里，把多篇文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中产生自己的独特的想法，进而提高阅读能力和理解能力。最简单的讲，就是一节课里读多篇文章。“群文阅读”打破了一篇课文两课时的传统教育模式，其核心和重点是把课内阅读和课外阅读合二为一，这就要求从小学开始培养起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读能力。它既能提高学生的课内外知识水平，学得更多；又能锻炼学生的语言表达能力，在阅读中体会到读书的乐趣；也能提高学生的阅读速度，读得更快。开展“群文阅读”，作为农村小学的老师，这是一种理想教学模式，是一个很大、很难的课题，要让其真正发挥作用，还需要一个漫长的过程。因为我们遇到了很多实际困难。一、课外书籍少，导致阅读量少农村条件有限，学生手中除了学校发给他们的课本以外，基本上没有课外书籍了。如果要想了解到其它知识，只能从电视上学了。虽然实现了义务教育均衡发展，但学校配备的课外书籍因种种原因缺乏有效利用，造成资源浪费，深感遗憾。二、学生阅读水平低，教师教学方法单一由于阅读量少而造成的阅读能力低下，农村小学语文平时一节简单的阅读课，大部分学生都不能在当堂完成其教学任务。大家都不理解阅读分朗声唱读、诵读、默读和快速浏览，总认为大声朗读才叫“读”，而朗读需要花费很多时间，更别说一节课阅读多篇文章了。一篇文章阅读对于农村孩子来说，已经有一定难度，那么“群文阅读”教学就可想而知了。等把几篇文章读完，一节课也就过去了，哪还有时间培养他们的阅读和理解能力呢？比如我在一次《爱》的群文阅读课中，出示了3篇有关父爱的文章，让学生快速浏览，然后归纳故事大意。学生大部分都是朗声读完所有文章，再去回想故事大意，而不能达到一目两行乃至十行的速度，更别说边思考边默读了。三、教师观念滞后受传统教学影响，大部分教师仍偏爱课文阅读的“少、慢、差、费”，精读课文费时两课时，略读课文用时一课时。教师往往花很多时间细细解剖，学生则细嚼慢咽，慢慢品读，这种单一的教学方法当然不能提高学生阅读速度和阅读能力。两节课教一篇课文，用大量时间带着感情朗读，讲关键词句，注重精读、朗读方法的指导。老师思考着考试出题方向，迎合着期末试卷的侧重点而教学。这种一味的按传统方法教学，也为“群文阅读”的推广带来了阻力。四、家长辅导水平较低家长是否做到了对孩子学习任务的监管，对学生学习自觉性和课外阅读是否到位的保证。有的家庭只有祖辈在家照顾孩子，他们大字不识，谈何辅导。有的孩子虽然父母在家照顾，可学习作业等只是嘴上喊一喊，不能给孩子实质性帮助。面对众多因素，在农村小学要推行语文的“群文阅读”，其难度可想而知。但作为一名小学语文教师，我有义务和责任把一种好的方法传授给学生。通过学习大量的“群文阅读”资料，加上我自己的实践经验。我认为要实现“群文阅读”，可以或单独或综合采取以下几种方法。1、养成良好的预习习惯。因为群文阅读打破了原来的一节课一篇文章的传统，所以学生在课堂上学习会很费劲，肯定也不能完成相应的学习任务。因此，老师应培养学生良好的预习习惯。第一，在布置家庭作业时，老师要告诉学生预习哪几篇文章，把预习朗读课文当作一项作业，并且让家长签字证明。第二，为了在上课时能更顺利的进行，教师可要求学生在预习时，通过查资料、字典等方式解决文中出现的不能理解的字词。第三，减少书面作业，把预习作为主要的家庭作业。2、合理利用现有课本。“群文阅读”教学的关键，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇课文组合在一起。我们现在使用的课本是人教版的，是以主题串联一个单元的，这为开展群文阅读带来了极大的好处。如人教版五年级上册第一组主题是“读书”，课文有《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》。教学这组课文，我分成这样几步，第一步：先指导学生精读最有特色的课文《窃读记》，感受读书给作者带来的快乐，体会心理描写、动作描写在文章中的好处；第二步：再运用群文阅读方式教学其他三篇课文，让学生浏览或者默读，了解大概内容后，再找到文中的心理描写和动作描写并勾画出来，让大家讨论这两种方法在这三篇文章中有何好处，可以用填表格方法来完成。第三步：上好单元总结课，让大家汇报这四篇文章教会了我们什么样的读书方法。把单篇课文获得的散乱的知识系统化，给学生理清头绪。3、教师要有先进的教育理念。当今社会发展迅速，快速阅读成为一种必然，“群文阅读”也将成为一种必然的