班主任应该注学生的心灵.doc

班主任应关注学生的心灵 林莉 摘要：在技工学校教育中，要把素质较低的甚至是“问题”的学生，培养成高素质的技术工人的这个过程, 班主任的工作是如此的重要。因此,他应该是班级的管理者、教师、心理辅导员三种角色的集合，文章主要阐述班主任是继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，并提出了心理健康教育对班主任的素质要求和班主任开展心理健康教育的内容和方法。 关键词：班主任 学生 心灵 目前，随着我国经济的高速发展，技工学校的学生成了企业的“香饽饽”就业前景非常好。但在技工学校的教育中，也出现供求的矛盾，企业更需要大量的高素质的技术工人而技工学校所招进的学生又是素质较低的甚至是“问题”的学生。所以，在技工学校教育中，要把素质较低的甚至是“问题”的学生，培养成高素质的技术工人的这个过程,班主任的工作是如此的重要，他应该是班级的管理者、教师、心理辅导员三种角色的集合，不仅是要对学生日常行为的管理，做好学生的思想品德教育，更要关注学生的心灵，做好心理健康教育和咨询，培养和塑造他们健康的人格，以提高其整体素质。 一、目前技工学校学生的特点及“难教”的原因与表现 （一）技工学校学生的特点 他们是介于中学生与大学生之间的一个具有自己鲜明特点的学生层次。首先，从生源来看，随着大学和高中的不断扩招及各类职业学校的涌现，技工学校只能招到的学生是那些学习成绩较差或极少部分由于家庭经济有困难而上不起大学的成绩较好的学生，但主体仍是初中毕业生中成绩较差并有“问题”的那部分群体；其次，技工学校的学生中有65%是农民工子女，是长期留守儿童，缺乏父母的关爱和教育；这部分群体的学生在心理特点上，他们有很多跟普通中学生和大学生相似的地方，但比中学生更为复杂，又不及大学生趋向成熟。 （二）“难教”的原因及具体表现 “难教”的原因首先是技工学校所招到的这些学生大部分都是在中学阶段称为所谓“差生”，无论是智力因素和非智力因素都是较差的学生，所以学习基础差，反应较迟钝；其次是这些学生因长期在家里和学校都被家人和老师、同学“瞧不起”，所以产生了严重的自卑心理，对学习丧失了信心，往往是“破罐子破摔”；再次就是这些农民工的子女，长期的留守儿童，由于缺少父母的关爱和家庭的教育，使自我意识偏差，人格的形成不健全，如：缺乏自信、自卑、懒散和拖拉、冷漠、敌对等等。 “难教”的主要表现为没有自信和上进心，对学习缺乏兴趣和意志，经常违规，违纪、情绪容易激动，攻击别人、伤害自己……等等。 二、班主任角色内涵和角色定位 （一）班主任角色内涵 班主任这一角色，是伴随着班级授课制的产生而发展起来的，他是一个班的组织者、领导者和教育者。现代教育提出班主任的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。因此，班主任则责无旁贷地担负着既教书又育人的双重角色。 （二）班主任的角色定位 首先，班主任作为现代教育工作者的角色之一，应该是三种角色的集合：教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。其次，班主任与教师的个性品质，有较多相似，与心理辅导员的个性品质相对有差异。在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如，有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情，常常出于维护班级名誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一，角色冲突的原因，是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。德育旨在塑造完美的品德，心育旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心育是一个自我成长的过程；德育的核心是人生观问题，心育的核心是发展问题。 继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。 三、心理健康教育对班主任素质的要求 （一）教育观念 首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。按照艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。其次，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者和参与者，更应该是学生的良师益友和“心理保健医生”以及行动的示范者和榜样。 （二）知识经验 班主任学习和掌握一些基本的心理学、心理咨询学知识是