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教师教育理论测试题 一、填空题 为了提高课程对地方、学校的适应性，基础教育课程实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理。 在德育工作中，要努力提高德育工作的（针对）性、（实效）性和（主动）性。 新课程强调的“三维”目标是指（知识与能力）目标、（过程与方法）目标、（情感态度和价值观）目标。 评价是为了（促进发展） 课程改革的核主环节是（课程实施），基本途径是（课堂教学）。 把教学本质定位为（交往），是对教学过程的正本清源。 新课程的“三维目标”是（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）。 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学生，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 教师授课的时候，不权要帮助学生储备知识，更要指导学生（掌握探究知识的方法——，体验发现、发明直至创造的感受。 开展“以校为本”的教学研究，要具备三大要素：一是教师对自己的教学行为（进行反思）；二是要倡导同伴间的（交流与互助）；三是专业支持。 教育必须（为社会主义现代化建设）服务，必须（为人民服务），必须与（生产劳动和社会实践）相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。 基础教育课程改革要以邓小平同志关于（教育要面向现代化、面向世界，面向未来）和江泽民同志“三个代表“的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。 （课程改革）是基础教育改革的核心内容。 （转变学生的学习方式）是课程改革的核心目标。 校长要提升对校本教研认识。确立（学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员）的办学理念。 教育创新的落脚点应该是（教育模式）的变革和创新。 （师生关系）是教育过程中最基本、最重要的人际关系。 我国教育工作的重中之重是（农村教育）。当代课程改革的焦点是（改变学生的学习方式）。（育人为本）应当成为全体教育工作的基本信念。 对犯罪的未成年人追究刑事责任，实行（教育、感化、挽救）方针，坚持（教育为主，惩罚为辅）的原则。 （终身学习）交成为未来每个社会成员的基本生存方式。 以校为本教研具体三大要素：（个人反思、同伴互助、专业引领）。 （知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观是学习内涵的三大要素，也就是我们通常所说的课程三大目标。 基础教育是科教兴国的（奠基）工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和（先导性）作用。 实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，端正教育思想，转变（教育观念），面向全体学生，重视培养学生的（创新精神）和实践能力，为学生全面发展和（终身发展）奠定基础。 研究性学习具有开放性、（探究性）和实践性的特点。 课程是教师、（学生）、教材、（环境）四个因素的整合，课程是独特的且永远不变的。 “以校为本”教学研究制度是将教学研究的重心下移到（学校），以教育教学改革和课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以学校中的领导和教师作为（研究主体），理念和专业人员共同参与的一种现代教学研究形式。 新的课程改革强调改变课程管理过于集中的状况，实行（国家、地方、学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育，高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 综合实践活动的内容包括（信息技术）、（研究性学习）社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。 教育要面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。 实施新课程教师要具有现代意识，即（问题）意识、（学生）意识、（发展）意识和（课程）意识。 研究性学习具有（开放性、探究性、和实践性）的特点。 教育的根本功能是（促进人的成长和发展），素质教育必须（以育人为本）。 课程改革的核心环节是（课程实施），基本途径是（课堂教学）。 （知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观）是学习内涵的三大要素，也是课程改革的三维目标。 （一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切）应当成为教育工作的基本信念。 二、辨析题，简述理由。 1、全面发展就是平均发展。 答：（错） 全面发展是在素质教育观念的指导下，学生德、智、体等方面全面发展且有所专长，而平均发展则是用一个标准要求体学生，求全责备，扼杀了学生的个性和特长。 2、读书是学生，实践是更重要的学习。 答：（对） 学生在学校学到的东西，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得鲜活，学以致用，永远是教育的直接目的，人的大部分时间在社会实践中度过的，不在实践中学习，人无法健康成长。 3、没有不可教育的学生，只有不会教育的教师。 答：（对） 每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处